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1 问题的提出“生物多样性及其保护”一节内容多 ,但相对比较简单 ,与之相关的素材和资料易通过各种途径获得 ,因此教师对教材内容把握的弹性较大 ,有利于教师的个人发挥。但在备课的过程中 ,一些问题引起了我的思考 :本课的内容对于重点学校的学生而言 ,无疑显得过于简单 ,如何从简单中上出一点新意来 ,是一个值得研究的问题 ;新的教学改革 ,要求教师改变以往一讲到底的做法 ,对知识的获得 ,要变学生的被动接受为主动获取 ,如何在教学中充分体现学生的主体地位 ,这也是一个值得深思的问题。2 策略的选择在商量怎样上这节公开课时 ,同事的… 相似文献
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班会课是班级教育中最重要的一种途径,根据形式的不同,班会课一般分为说理性的班会课和活动型的班会课。其中以说理性的班会课居多,但如何通过有效的说理,引起学生的共鸣,激发学生的情感,引导学生的行为,是值得认真探讨的问题。本文拟就这方面谈几点做法和体会。 相似文献
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本节教学中,教师通过对问题的精心设计,引导学生根据问题,对基因突变的内容进行积极有效的讨论与探究,进而掌握相关的学习内容。 相似文献
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“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”涉及血球计数板的使用、显微镜观察、数据的整理以及曲线的绘制等实验技能,是高中生物学教学中难度较大的实验之一。本文就本节内容的探究性教学进行了设计。 相似文献
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生物情境题(又叫材料题)是指以一些经典实验或当前的社会热点问题为背景命制而成的试题,要求学生运用所学知识分析、解释甚至解决材料中的问题。与传统的试题相比较,生物情境题正受到越来越多师生的青睐,在实施课程改革的今天,生物情境题的命制也预示着纸笔测试改革的方向和趋势。一、生物情境题的特点1.形式新颖传统试题的问题一般是直接给出的,学生与问题之间是一种单一、枯燥的“你问我答”的关系。情境题则令人耳目一新:它在提出问题前,先引导学生阅读一则简短的资料,使学生了解问题的背景后再来进行解答,给出的材料往往又是比较新颖、… 相似文献
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我们先来看一个案例:在进行《生态系统的结构》一节的教学中,为了帮助学生掌握"食物链"的正确写法,某教师设置了这样一个环节:让学生根据成语"螳螂捕蝉,黄雀在后"写 相似文献
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学生在解答有关自由组合计算题时，常采用的方法是将自由组合问题转化为若干个分离定律问题(有几对基因就分解为几个分离定律)，然后用分离定律解决自由组合的不同类型的问题。这种方法虽然好，但在实际操作中不少学生仍觉得比较繁琐，甚至出现“顾此失彼”的情况，笔者为此设计了一种简单易行的“十字架”法，现举例加以说明： 相似文献
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高二《生物》第六章第三节“性别决定和伴性遗传”是全章教学的一个难点，在进入这一节之前，学生已经学会了有关常染色体上的遗传现象，因而在接触新课时，很多学生由于思维定势，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。笔者在教学中通过创设问题情境，利用各种教学手段，有效地帮助了学生理解伴性遗传的特点和规律，取得了良好的教学效果。 相似文献
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2004年通过审查并已经在全国四个省级实验区使用的人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物》中,有不少实验涉及到生物体内化学物质的检测,而对各种化学物质的检测又是通过各种染色剂的呈色反应来进行判断的。现将新教材必修部分所涉及的各种染色剂作一粗略介绍:试剂名称配制试剂用途作用原理颜色变化斐林试剂甲液:质量分数为0.1g/mL的氢氧化钠溶液。乙液:质量分数为0.05g/mL的硫酸铜溶液。使用时,将4~5滴乙液滴入2mL甲液中,混合后立即使用检测还原糖斐林试剂与可溶性的还原性糖(葡萄糖、果糖和麦芽糖)在加热的条件下,能够生成砖红色的… 相似文献