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英国基础教育信息化现状及其分析 总被引：6，自引：0，他引：6
一、英国基础教育信息化的目的 英国基础教育信息化，主要是指信息与通讯技术在基础教育中的应用，目的在于把信息与通讯技术有效地整合于基础教育领域。英国基础教育信息化的主要目的有两个：一是培养学生信息与通讯技术能力，二是在教学中应用信息与通讯技术以提高教育质量。 培养学生的信息与通讯技术能力是适应信息化社会发展的需要，英国政府充分认识到学生信息与通讯技术能力的重要性。据资料显示，现在英国 90％的工作都与信息与通讯技术相联系，不具备信息与通讯技术能力的学生根本不能适应社会的需要。在英国，学生的信息… 相似文献
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信息技术课程设计:构成要因与价值取向 总被引：7，自引：0，他引：7
由于信息技术的快速发展在相当程度上促进了由工业文明向信息文明的社会转型,因而要求社会全体成员,特别是中小学生必须主动地、有意识地提升信息素养,这是中小学信息技术课程出现与发展的根本动因。中小学信息技术课程的设计,要以学生发展的需要、社会发展的需要和学科体系发展为基础。中小学信息技术课程的价值取向包括全人化取向、多样化取向和主体性取向。 相似文献
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从2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开至今,《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已经陪伴义务教育阶段信息技术课程建设走过了八上年头。 相似文献
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随着信息技术的飞速发展，人类将迈人信息化社会，信息化趋势要求人的总体素质与之相适应，这就对教育提出了新的课题，特别是对基础教育提出了挑战。面对信息化浪潮，各国政府都采取有效措施，推进基础教育课程的改革，信息技术课程的开设与实 相似文献
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我国高校教师发展研究现状与进展分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献分析法对CNKI中有关高校教师发展研究的相关文献进行了统计分析,结果表明:目前,我国的高校教师发展研究在研究方法上偏重逻辑思辨研究;研究领域上偏重于学术研究;研究焦点上偏重于对国外研究状况的介绍和解读。建议相关研究关注我国高校教师发展现状、发展需求和适合本国国情的理论与实践研究,进而引导教师发展实践稳定而有效地进行。 相似文献
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信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。基于理论分析和实践调查,我们提出了应然的信息技术价值体系,但是,研究信息技术课程的价值,如果只是分析信息技术课程价值内容是远远不够的,最终归宿在于价值的实现。目前信息技术课程价值实现中存在着严重的价值失衡,存在着社会价值压倒个人价值,科学价值覆盖了人文价值应有的地位等现象。信息技术课程价值实现中呈现出"只见技术不见人"的困境。信息技术教师呈现出"什么实用教什么"的认识偏差。我们提出了信息技术课程价值实现的基本机制,宏观机制包括社会价值和个人价值的同轴强化、科学价值与人文价值的和谐共生;微观机制包括信息技术课程政策的制订与规范、信息技术课程内容的体系化、提升信息技术教师专业化水平、构建有效的信息技术课程评价体系与方法。 相似文献
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大学教师教学能力现状调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
以问卷方式从教师自评和学生评价两个维度对大学教师教学能力现状进行调查。调查数据显示:教师自评结果在年龄和学科因素上显现出显著差异,在性别、毕业院校、教龄、职称、学位因素上未显现出显著差异;教师自评结果和学生评价结果相比较显现出显著差异,教师自评结果明显高于学生评价结果。 相似文献
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