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蓝建 《河北大学成人教育学院学报》2002,4(4):26-27,62
1990年世界全民教育大会提出了“全民教育”的目标，它是20世纪末期全球范围内提出的一个新概念体现了时代的教育特征，清晰反映了时代的教育要求。本文拟从全球化的角度，对全民教育的意义做一探讨。 相似文献
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当前，中等教育已成为全球正规教育中增长速度最快的部分。围绕中等教育改革和青年教育的改善与多样化，出现了许多重大问题和值得关注的现象，世界各国家和地区都在设法解决这些问题。本文介绍拉丁美洲、欧洲和亚太、中东欧等地区中等教育的状况、问题及其改革措施。 相似文献
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论当前农村教育问题的重要性——一种国际视角 总被引：8，自引：1，他引：8
目前世界上二分之一的人口生活在农村。据专家估计，到2015年全世界仍将有45％的人继续生活在农村。通常的教育统计中都没有将农村教育单独列出，这就充分说明对农村教育的不重视。而且城乡教育投资和教学质量差异广泛而持久存在。世界范围的广泛的城市化已成为全球面临的挑战，实际上它排斥了对农村发展问题的关注。农村自身在这场变革中，不应处在等待或被动状态，而应主动积极地成为这种变革的一部分。教育是塑造和完成农村转型目标的主要手段之一，包括为所有人的终生教育、正规和非正规教育，及非正式的学习机会－必须真正为农村转型服务。 相似文献
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在非洲国家的教育发展中,肯尼亚的教育是以基本实施普及教育和社区教育(Harambee school)而著称的.Harambee是斯瓦希利语,意思是“大家通力合作”。 社区学校的渊源可追溯到肯尼亚殖民地时期。那时殖民主义者开办的学校是按欧洲人,亚洲人,非洲人而开办不同质量的学校,分给不等量的教育经费,使其毕业后从事不同等级的职业,在社会中 相似文献
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联合国教科文组织亚太地区教育局于2008年6月23日至2008年6月27日在印度尼西亚万隆举办了“社区学习中心国际研讨会——网络、提高能力与可持续发展”。 相似文献
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学习化社会是终生教育、终生学习概念进一步发展和深化的结果。学习化社会建设也是当前国内外十分关注的一个基本问题,它已经成为各国社会发展和教育改革的目标和原则。由于一些历史的和现实的原因,致使我国有些人对学习化社会的涵义理解不正确甚至有所误解。如认为学习化社会要有一定的物质基础做支持,是社会发展到一定阶段的产物;认为学习化社会是某些人的空想;认为学习化社会主要与成人教育有关,而与正规学校教育关系不大;把教育等同于学习;把学习化社会看作教育系统内部的事情;希望社会提供更多传统教育的机会,让所有人可以终生接受教育… 相似文献
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南非斯泰伦布什大学公布的研究结果显示,南非民众的低识字率每年给国家造成约5500亿兰特（1兰特约合人民币0．94元）的经济损失。为了进一步提高国际竞争力,南非政府着力振兴教育。 相似文献
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中共中央十六届五中全会提出了“十一五”期间建设社会主义新农村的决定。这是一个农村人口全面参与新农村建设以转变弱势地位的过程,是一个通过终生学习参与社会的过程。这是建设可持续发展的新农村的根本。新农村的建设不仅仅是经济增长,而是农村的社会转型及经济、文化、卫生、政治生活等的全面发展。教育在其中起着重要作用。一、建设社会主义新农村的深远意义党的十六届五中全会提出了关于“十一五”规划的建议。其中关于发展模式的转变的重要内容之一就是建设社会主义新农村。它意味着:在经济发展的同时,要大力发展农村的公共事业,农… 相似文献