读中西方酒诗有感     

袁磊 《中国科教创新导刊》2012,(8):159-159

不论在中国还是西方,酒的历史都可谓源远流长。中国酒的起源可以追溯到黄帝、夏商时代;而在西方,酒的历史的也可以追溯到古巴比伦和古埃及时代,距今约有8000年的历史了。而酒因其气味浓郁,饮后酣畅舒适之感亦受到上至达官贵人,下至黎民百姓的广泛喜爱。中外文人墨客更是在痛饮之余,书写出了大量脍炙人口的绝佳酒诗。笔者从酒文化谈起,重点谈论中西方的酒诗文化,旨在通过对中西方酒诗文化的比较,了解中西方的文化差异,同时也和读者一起再次感受和品味中国诗词的魅力。  相似文献   

微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

袁磊  陈晓慧  张艳丽 《中国电化教育》2012,(7):128-132

本文从微信的及时通信,支持语音短信、视频、图片、文字,支持多人群聊等功能出发,分析微信的教育功能,并将其应用于混合式学习,构建了微信支持下的混合式学习模式,并以"摄影基本技术"课程为例,简述了微信支持下的混合式学习案例设计方案与实施过程,由此证明微信支持下的混合式学习能够有效地促进学生的学习。  相似文献   

基于LCS的教师区域协同教研模型设计与应用研究     

袁磊  侯丽娜 《现代远距离教育》2014,(6):70-75

利用高效、开放、动态交互的网络平台进行教师教研活动,能够解决教学问题,提高教师胜任力。目前选择适合的网络教研平台和教研模式是保障网络教研有效性关键。学习元平台集合了众多网络平台的优势,并且它的生成性、开放性和可进化发展等特征可以使教师区域协同教研更加高效。在进行大量文献基础上,对区域协同教研现状进行分析,构建了教师区域协同教研模型,并选取甘肃康县9所学校的28名教师为研究对象,运用学习元平台进行实践研究。探索学习元平台应用于教师区域协同教研的实践效果,对中小学教师进行区域协同教研具有一定的借鉴意义。  相似文献   

20世纪科学史上的骗局     

袁磊 《科学启蒙》2000,(1)

一、科学界的“皇帝新衣”——N射线闹剧 继伦琴发现X射线后,1903年,法国科学院院士、物理学家布朗洛宣布他发现了N射线。法国科学院公布了这一“惊人发现”之后,兴起了一股研究N射线热潮,仅法国科学院院刊在1904年上半年就发表了54篇有关N射线的论文,这些论文煞有介事地介绍N射线可以穿透纸、木头、薄铁、石英等光线穿不透的物质,只有水和岩盐能阻挡这种射线的穿透,还有论文指出人的肌肉、神经和脑也可以发出N射线。为了表彰布朗洛的“开创性”研  相似文献   

克服社会与心理障碍 实现在线协作学习     

袁磊 《教育信息技术》2004,(5):34-36

有研究表明在线协作学习可以增强学习效果，减少远程学习的孤独感，触发学习动机等。但是协作学习不可能在学习情境中自动进行，学习者需要克服社会和心理障碍才能真正进行协作。有人认为通过网络视频会议等面对面的方式进行沟通就可以加强信任和实现协作，其实远程教育最吸引学习者的是学习没有时空限制。所以要创造性地使用一切教育技术和方法，激发学习者的热情，突破各种学习障碍。  相似文献   

几种提高激光打标机控制精度的软件措施     

周明刚  袁磊  姜洪溪  龚雄兴 《襄樊学院学报》2003,24(2):57-59

针对在开发激光打标机控制软件的过程中，激光头不能准确回到原点、字符笔画残缺等现象，提出了对立线插补算法的改进措施以及多种延时措施。  相似文献   

我国微博教育应用研究现状与发展趋势     

袁磊  张哲 《现代远程教育研究》2013,(4):48-53

微博作为互联网的一种新兴而又重要的应用,近年来受到社会各界的广泛关注。在教育研究领域,微博更是以＂新宠＂的身份吸引了众多教育研究者的关注。我国的微博教育应用研究大致经历了引入阶段、发展阶段和深入阶段,不同阶段的研究特征、内容和方法是不同的。引入阶段注重从宏观、普适的角度分析微博的特点、优势和教育应用模式;发展阶段注重与学科领域的结合,偏重设计与开发适合特定学科的微博教学模式;深入阶段侧重利用微博解决具体的教学问题,注重实证研究。微博教育应用研究内容主要涉及管理模式与教学模式的开发与应用,其中管理模式应用在高等教育领域主要包括思想政治教育和辅导员工作,在基础教育领域主要包括思想政治教育、心理健康教育和班主任工作;教学模式应用总体上以英语学科教学为主。目前微博教育应用在基础教育领域的研究还非常匮乏,虽然技术应用于教学的态度应该谨慎,但基础教育阶段学生掌握新技术也非常必要,教师应正确引导学生使用技术。另外,研究者应开展理论扎实的、围绕具体学科解决具体教学问题的实证研究。  相似文献   

民族地区教师数字素养的发展现状与提升路径——基于广西9市教师样本的实证分析     

袁磊  刘沃奇 《民族教育研究》2024,(1):117-124

研究采用问卷调查与深度访谈的方法,系统评估广西壮族自治区9个市3588名基础教育阶段教师的数字素养,包括数字意识、数字技术知识与技能、数字教学应用能力、数字安全与社会责任以及数字专业发展等5个核心维度。研究结果显示,广西基础教育教师的数字素养整体上呈现积极态势,但其发展呈现不平衡性。进一步分析发现,教师的数字素养随着教龄的增长而逐渐降低,且尽管数字时代城乡教育资源差距有所缩小,但这种不均衡依旧对教师数字素养产生显著影响。针对研究发现提出以下建议：完善教师培训体系,以适应数字化时代的需求;创新教研体系,增强教师的数字教学能力;畅通数字资源平台通道,确保教育资源的公平可及;构建文化共生的教育环境,以推动教师数字素养的均衡与全面发展。  相似文献   

应让学生了解结构分析法——小议新教材的“句子成分”教学     

袁磊 《闽江学院学报》1995,(3)

旧全日制中学语文教材在句子成分一节,曾分别介绍了成分分析法和结构分析法,实践证明,两种方法并举,教学导向混乱,教学效果欠佳,新九年制义务教学教材在句子成分一节删除结构分析法,其实这只是迎合了浅层次的教学,也是不可取的。  相似文献   

中学语文目标教学中艺术性的体现     

袁磊 《教育评论》1995,(5)

目标教学是科学的教学模式。要达到目标教学的目的,必须尊重教材现实,深究课文内涵,寻找其中的相互联系,探索教学方法。 明确教学目标,体现教学艺术。“语文教学应着眼于20年之后”,即应全面培养学生素质。张志公先生曾这样评说未来的语文能力:“20世纪末、21世纪初将需  相似文献