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应理直气壮地提倡“科研兴校”——兼析《中小学应慎提“科研兴校” 总被引：1，自引：0，他引：1
应理直气壮地提倡“科研兴校”——兼析《中小学应慎提“科研兴校”》●袁维新读了吴义昌先生的《中小学应慎提“科研兴校”》（见《教育评论》１９９７年第５期,以下简称吴文）,对此文的一些观点,笔者不仅不能同意,而且认为应反其义而用之。否则,真的要对“教育实践... 相似文献
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一、创造力的投资理论的主要内容 当代的美国著名心理学家斯坦伯格（Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ,１９９１）提出了创造力的投资理论。这一理论假定,人的创造就象市场上的投资一样,是将人的能力和精力投入新的高质量的思想中,实现花最小的代价,创造最有价值产品的目的。那么,创造力是如何产生的呢？斯坦伯格认为,创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境这六大因素相互作用的结果。“创造力不是单一能力或复合能力,而是能力与其它方面的复合”。这六大要素是如何整合的呢？ 第一,智力,智力是创造力的一个重要来源。斯坦伯格认为,… 相似文献
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模型是对目标系统的简化的表征.模型建构是一种基于模型的建构性学习活动.根据认知心理学的观点,概念转变是学生朴素模型向科学模型转变与建构的过程.模型建构过程包括四个阶段的循环:激活原有朴素模型中的错误概念;对模型中的元素产生不满(产生认知冲突);建构新模型;使用新模型.基于模型建构的教学模式能促进概念转变,这一模式包括聚焦学生朴素模型中的错误概念;引发学生的认知冲突;通过类比推理,建构新模型;使用新模型,进行科学推理. 相似文献
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学生学习和掌握生物学知识的过程,是建构知识结构发展能力的过程。实践证明,学生能否正确选择运用学习策略是学习成败的因素之一。因此,教学中不仅要教给学生知识,更要在学习策略上给予指导,教会学生学习。本文结合教学实践,谈谈这方面的做法与体会。 相似文献
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生物教学中的学习策略指导 总被引：1，自引：0，他引：1
现代学习理论高度重视学习策略对提高学习质量的重要作用。所谓学习策略,是指学习者在学习活动中用以提高学习效率的一切规律、方法、技巧及其调控手段。在生物教学中加强对学生进行学习策略的指导,是教会学生学习的重要途径。我们认为,生物学教学中应着重对学生进行探索策略、精加工策略和自我监控策略的指导。探索策略指导现代教学理论认为,学生学习科学知识就是在教师指导下学生主动探索知识的过程。通过学生的主动探索与发现,就能在掌握科学知识的同时,发展学生的科学探索能力。那么,如何在生物学教学中引导学生进行探究发现学习呢?我们… 相似文献
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近读吴义昌先生《中小学教师进行教育科研的可能性与必要性辨析》（载《教育评论》,１９９８（４）,以下简称吴文）一文,对文中的“绝大部分中小学教师进行教育科研的可能性和必要性都不大”的观点,我不敢苟同。吴文认为,因为中小学教师缺乏较高的理论素养,没有足够... 相似文献
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袁维新 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(1):125-129
根据认知心理学的观点,概念转变是学生内在的朴素心理模型向科学心理模型转变与建构的过程。心理模型建构包括四个阶段的循环：激活原有心理模型中的错误概念;对模型中的元素产生不满（产生认知冲突）;建构新模型;使用新模型。概念转变的策略包括聚焦学生心理模型中的错误概念;引发学生的认知冲突;通过类比推理,建构新模型;使用新模型．进行科晕推理。 相似文献
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从科学史、科学哲学与科学社会学视角理解科学是HPS教育的核心内容,也是国际科学教育改革的新理念。HPS教育追求科学的人文性、批判性和创新性,对提高学生多方面的科学素养起到至关重要的作用。HPS教育倡导融入HPS的教育内容和建构与对话的教学模式,对我国科学教育的改革具有重要的借鉴意义。 相似文献
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近年来,建构主义思想流行,一种基于建构主义的学习与教学新理念———在对话中建构知识,正在孕育形成。对话的原意是指人与人的谈话。广义的对话可以不直接发生在人与人之间,而是发生在人与他生活的环境之间的某种沟通,亦即人与环境的信息交流,或人与环境的相互作用、相互影响。建构知识是建构主义的核心理念。它是指科学知识不能简单地传授,而必须通过学生自身(包括个体与群体)已有的知识、经验和信念,在作为认识主体的学生与作为认识客体的自然现象或科学知识之间的互动中,以主动积极的方式获得。知识的建构过程,实质上就是一种意义的发现… 相似文献