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褚宏启 《北京大学教育评论》2013,11(3):160-170
行政权力,简称行政权,是由国家宪法、法律赋予的国家行政机关执行法律规范,实施行政管理活动的权力,是国家政权的组成部分.行政权包括命令权、决定权、检查监督权、制裁权、强制执行权、裁判权等.行政权来源于国家宪法和法律,由国家行政机关代表国家行使,是国家治理和服务社会的公权力的一种,多含有强制和命令的性质.[1]行政权力所具有的强制性是行政管理的一种基本依靠力量. 相似文献
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唐代韩愈曾有<师说>留世,其"师者,所以传道、授业、解惑也","道之所存,师之所存"的论断也一直为后人所引用和诠释.然而,韩愈提出的有关教师的思想从内在的精神上来说是卓越的和"超现实"的,这一点既是其具有久远生命力的原因之所在,同时,也是其作为教师理论的局限之所在--缺乏对教师发展的实用性的指导. 相似文献
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一、政治现状对教育的严峻挑战理论研究者应该从应然状态的缺失中去寻求对实然状态的剖析、批判和改变。 1978年至今我国政治变迁很大,已走上现代政治的轨道,为我国教育的改革和发展提供了一个良性的政治框架,使得我国的教育不会再重蹈“文化大革命”时期那样的覆辙,这是政治变革对教育发展的巨大贡献。但同时也应清醒地看到,我国现阶段的政治状况对教育也具有负面影响。由于政治现代化的程度还比较低,政治体制尚不健全,甚至还存在不少封建因素,直接影响到我国教育决策、教育立法、教育行政等教育体制的健全。政治现状对教育最大的负面影响是大面 相似文献
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宏观管理为什么?宏观管理搞好了,它的效益是最高的。如果宏观管理不作为,造成的浪费就会无比巨大。1.加强宏观管理是培训事业发展本身的要求。从“八五”开始,我国的中小学校长培训至今已搞了15年,在全世界都具有领先地位,英美等国家大规模的校长培训没有我们早。但我们也存在不少问题,一个已经成为共识的突出问题是我国的校长培训已进入一个高原期,主要原因不是微观、细节性问题,而是宏观管理的问题,说到底是体制性问题、制度性问题。所以,要走出高原期,必须加大宏观管理力度,这样才能使校长培训健康、可持续发展。如果我们的宏观管理是业… 相似文献
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褚宏启 《北京教育(高教版)》2012,(6)
正"学区化管理"是指按照区域内优质教育资源分布状况和行政区划,以街道为单元划分若干学区,每个学区都有各级各类优质教育资源,以"不求所有,但求所用"为原则,通过建立资源共享信息平台,实施学校硬件资源、课程资源、人力资源共享,实现学区间 相似文献
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教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈 总被引：8，自引：0，他引：8
城乡教育一体化的实质决定了相关制度改革的边界。城乡一体化的教育制度改革主要围绕基础教育、职业教育、继续教育展开,其中基础教育是重点,义务教育是重中之重。促进城乡教育一体化需要改革的教育制度包括学生培养制度、教育质量评价制度、教育人事制度、教育投入制度、入学招生制度、办学制度和教育管理制度等方面。城乡教育一体化的目标是城乡教育公平,城乡教育公平分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平,不同性质的教育公平对于相关教育制度的改革提出了不同要求。 相似文献
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中国教育的发展模式在过去30年里主要是外延扩张,而目前我国的教育改革已经到了内涵发展阶段。所谓内涵发展;可以沿用西方政府的三E标准,即效能、公平和效率,内涵发展的本质是高效公平的发展。 相似文献
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我们需要什么样的现代学校制度 总被引：23，自引：0，他引：23
教育市场化不能成为建构现代学校制度的指导性原则,更不能将现代企业制度直接移植到现代学校制度中来。现代学校制度是一种"教育制度"而不是"经济制度",它所应关注的不是产权归属、产权明晰等经济学问题,而应是本真的教育问题,即学生的发展问题。现代学校制度包括核心制度和外围制度。建立现代学校制度要求转变政府的教育职能,落实学校的办学自主权。 相似文献