Matlab6．0在拍合成中的辅助教学应用     

侯志青刘东州  康艳霜刘立芳 唐志英 《保定师专学报》2006,19(4):97-98

利用Matlab 6．0软件对拍的图像进行模拟，得到了精确的拍的图像，避免了传统教学中的弊端，同时也实现了计算机对物理现象的模拟，提高了教学效果和趣味性，使计算机的辅助作用得到进一步体现。  相似文献   

被我放飞的“鸽子”     

何月英 《教书育人》2002,(5):45-45

人的一生似乎有许多结待人去解。在我的生命中也似乎有许多说不清，道不明，理还乱的思绪在咀嚼着我的心灵，我很难能解读自己在杨瑶辍学以后的那份内疚、不安、和迷茫。杨瑶是被我放飞的一个学生。那是一个烟雨迷茫的早上，杨瑶来找我，她一脸的惭愧，一脸的无奈。“杨瑶，什么事？”我轻声问。“老师我的事你听说了吧？都是我不好，我不该旷课，我不该顶撞老师，我更不该半夜三更的出校门，我也不想由此失学，老师，我知道错了，你能不能为我向学校去求个情。今后，我会努力改正的。”她怯怯的说。“我去试试。”看她那诚恳的样子，我满口…  相似文献   

也论信息技术与学科教学有效整合的特征     

朵巧英  谢同祥  沈书生 《中小学信息技术教育》2006,(7):22-24

信息技术与课程整合究竟怎样做就叫整合得好．怎样做就是整合得不好？有效整合的标准是什么？被评为好课、优质课的教学是否就是信息技术与课程整合得比较好的范例？信息技术使用日趋普遍后，实现信息技术与课堂教学的有效整合成为教学研究的热点问题：有专家提出信息技术与课程有效整合的六个特征，分别从教学结构的变化、学生的情感体验．学生的认知范围．学生的认知体验，创新思维的培养、学科知识的运用六个层而进行了质性论证，并且给出达到有效整合这一目标的若干建议。  相似文献   

试谈林业中专学生的毕业教育     

邹家英 《云南教育(高教版)》1996,(3)

试谈林业中专学生的毕业教育邹家英我国每年平均约有１５０００名林业院校毕业生走上林业工作岗位。这对于改变林业职工队伍的知识结构和业务素质将起到积极作用。然而，随着社会主义市场经济的发展，在国家宏观调控下，市场机制有效地进行资源配置的经济运作方式，使林业...  相似文献   

教学中学生创新精神培养     

邓三英 《怀化师专学报》2001,20(5):108-109

学生创新精神的培养是一个系统工程．在课堂教学中培养学生的创新精神，应从课堂氛围、教学方法、教学方式等的改革入手。  相似文献   

“示例——演练”中的物理课堂教学     

黄玉英 《中华素质教育》2004,(10):78-79

教育科学的不断发展，学习者更加关注学习质量和效能的提高，传统的课堂教学模式已不能很好的适应教育教学的发展，倡导减负增效，重视学生主动探讨学习能力的培养，推动着课堂教学的改革和创新，“示例——演练”教学法就是其中一种成功的教学法，在课堂教学中实施并取得了良好的效果，本文结合物理课堂教学，探讨“示例——演练”法的特点与应用，浅谈几点个人的看法。  相似文献   

防治烧伤瘢痕畸形愈合的护理配合     

黄晓娟  陶建英 《荆门职业技术学院学报》2004,19(6):83-85

目的：论述在烧伤瘢痕形成各期中的护理配合对防治烧伤瘢痕畸形愈合的作用．方法：妥善处理烧伤早期创面，正确指导烧伤中期的关节功能活动．讲解烧伤后期尽早矫正瘢痕挛缩的意义，并给予住院全程的心理护理．结果：通过身心护理．控制创面炎性损伤、防止烧伤关节粘连愈合、预防瘢痕挛缩对关节功能的影响，保持和恢复各关节功能活动，减轻面部畸形、致残的发生率．结论：良好的护理配合及医后健康促进教育对防治烧伤瘢痕畸形愈合的作用不容忽视．  相似文献   

“夹逼法”在解题中的应用     

虞国英 《数学教师》1995,(3)

在解题过程中,按有关的已知量和未知量进行合理的转化整理,使其解限制在某一数值范围内,通过解不等式逐一筛选,获得原问题解的方法称为“夹逼法”。下面例举夹逼法在解题中的应用。  相似文献   

公共文化庆典的中韩品鉴：以清明公祭黄帝大典与宗庙祭礼为例     

高小岩  全美英 《安徽广播电视大学学报》2016,(4):124-128

庆典活动是凸显国家文化形象的重要载体。节庆活动可以拓展文化空间,彰显文化风格与标记。中韩两国都有民间传统的大型公共庆典仪式,以韩国的宗庙祭礼和中国的公祭黄帝大典作为个案对比,分析中韩对历史文化的呈递经验,体会韩国对文化遗产“本真性”的态度,借鉴以庆典仪式呈递民族文化遗产的做法,挖掘我国的文化底蕴和传统内涵。  相似文献   

Excel的函数和公式     

王志忠  夏彩英 《中小学信息技术教育》2007,(6):21-22

"同题会课"是在教学实践层面展开的一种有效进行课堂教学研究的教研形式,即教师们事先商定一个课题,各自独立备课,然后集中在一个学校同上一节课。"同题"可以让参与者用一种"比照"的眼光对课堂内外进行观察,然后大家在有的放矢的思考与研讨过程中相互碰撞、融会。"同题"是特色,但"会"才是活动的重心。通过"同题会课",不仅可以领略到不同教师对相同文本的个性化解读,还可以借此从不同的角度打磨课堂细节,从而提高课堂的教学效益。江苏在这方面走得较早,信息技术学科也有较长时间的"同题会课"实践。本期,江苏金坛市信息技术教研员王志忠老师抽取了其中两组"同题会课"的典型案例,并从观察者的角度进行了深入的剖析,让我们得以从教与学行为的对比中感受一线教师付诸改革实践的努力和智慧,从而得到更多的启迪。  相似文献