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以社会适应为指向的教育目标反思 总被引：1，自引：0，他引：1
以社会适应为主导的教育目的观，注重把教育目标定位于工具主义的基点上。把学校与社会二元分立，视教育为走向社会生活的准备。社会职业的分工、调整、萌发，成为学校教育内容调整、分化的依据。 相似文献
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科学知识是科学课程的核心要素，传统的对科学知识客观性、价值中立性、普遍性的理解决定了教师、学生的科学课程知识观的价值取向。随着科学知识社会学对科学知识的文化性、相对性、多样性、建构性、境域性品格的揭示，引领了科学课程领域的一场思想革命，催生了由封闭、单一、科学本位的科学课程知识观向开放、多元、人文、生态课程知识观的转变，对科学课程理论研究和改革实践产生了重要影响。 相似文献
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知识观的转型与课程观的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
赵长林 《聊城师范学院学报》2006,(4):113-116
人们对知识的认识由客观性、价值中立性、普遍性向文化性、相对性、多样性、建构性、境域性的转变，引领了课程领域的思想革命。催生了由封闭、单一、科学本位的课程观向开放、多元、人文生态课程现的转变。后现代主义对现代主义知识与课程现的解构，虽然能够扩展课程改革的视域和理路，但它决不是课程变革的圭臬。 相似文献
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在论述市场信息应具有长远性和广泛性的基础上,从价值取向角度对目前图书馆信息小报中市场信息的缺陷进行了深入分析,并对此种缺陷的成因及其解决途径作了初步探讨。 相似文献
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大学定位的维度与策略 总被引：7，自引：1，他引：6
大学定位的概念是从企业经营理论中借用过来的。当前,对定位问题的关注成为高等教育界的一个热点。热点的产生源自国内高等教育竞争形势越来越激烈,以及经营大学的实践要求。大学定位不同于企业产品定位,这是由高等教育的教育本质所决定的。大学的定位不仅建构在内在机理上,而且要从时间、空间、策略多个维度综合考虑。 相似文献
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赵长林 《聊城师范学院学报》2010,(3):41-45
以全面实施素质教育为核心、构建新的基础教育课程体系为目标,新中国成立后的第八次基础教育课程改革走过了十年历程。站在新的历史起点上,我国的基础教育改革更加注重以人为本、提高质量、均衡发展、促进公平。回顾并追问十年基础教育课程改革的内在动力、取得的经验和存在的问题,对于推动我国基础教育新的科学发展,具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
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现代意义的科学教育源于希腊的科学精神,发展于第一次工业革命和文艺复兴运动,至今只有300余年的历史。这一期间,科学教育处于不断的变革过程之中。在我国,从魏源的“师夷之长技以制夷”,洋务运动中的“求强求富”,严复等人的“西学格致救国”,20世纪初的“科学救国”,以及今天的“科教兴国”,科学教育的变革也有100多年的历史了。今天科学课程变革的使命是什么?在经过学西洋、照搬苏联、再学西洋之后,我们的科学课程的变革能够承担起复兴中华民族的使命吗?换个角度说,科学课程如何变革才能实现历史性的超越? 一、单一性:科学课程变革研究多元生态观的缺失 中国没有形成现代意义上的科学教育,现今的科学教 相似文献
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