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应用题教学历来是个老大难问题,回顾近百年的小学数学教学法历史,大家在这方面下的功夫并不算少,不能说不重视。现在数学教师大部分精力也是花费 相似文献
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尝试教学法有什么实践效果○邱学华尝试教学法有什么实践效果尝试教学法经历了萌芽、形成和发展的过程，经受了广泛和长时间的实践检验。它有鲜明的特色，有比较完整的理论体系，并配有灵活多样的操作模式，已经被全国各地广大教师所接受。它有如下的优越性：（１）有利于... 相似文献
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邱学华 《小学教学(数学版)》2008,(1):55-55
上世纪60年代，我开始研究小学算术课本史，深感资料难找，当时曾萌发建立小学数学教育博物馆的念头。在那政治运动不断的年代，这仅是一个梦想。进入新世纪后，国力增强，国泰民安，建立博物馆的梦想可以实现了。中国是有着13亿人口的大国，应该有自己的小学数学教育博物馆。我一生都在从事小学数学教学工作，有着特殊感情，责无旁贷。我全国奔走，多方联络，浙江宁波万里国际学校愿提供场地、人力、资金。经过一年多的筹备，在社会各界的大力支持下，小学数学教育博物馆终于建成了，2006年4月正式对外开放。我40多年的梦想实现了。 相似文献
94.
在我省湘西自治州吉首市召开的第三次尝试教学法研讨会上,我国著名的教学法专家、尝试教学法的倡导者邱学华同志,应与会代表的要求,借吉首民族师范附小四年级丙班学生上了一堂“三步复合应用题”研究课.这堂课,以尝试教学法为主,灵活运用多种方法配合,特别是练习设计巧妙.“三步复合应用题”历来是小学数学教学的难点,在这班教学这一内容,时间上又跳了半个学期,难度高,跨度大.可是,这堂课却上得生动活泼,师生在轻生愉快的气氛中顺利地完成了教学任务.研讨会代表与自治州教师2000多人在州体育馆观摩了这堂课,规模空前.我们请邱老师把这堂课的教学设计整理出来,并请他分析每一步设计的理由,以便读者了解他的教学思路,学习他的教学方法——编者 相似文献
95.
邱学华 《小学教学(数学版)》2014,(11):4-8
时间过得真快,转眼我已80岁了。虽然当过小学教师、大学教师、中学教师和师范学校的教师,风风雨雨60多年,但有幸的是我始终没有离开我所眷恋的小学数学,即使后期我重点搞尝试教学法实验研究,也首先是从小学数学教学开始的。新中国成立后历次的小学数学课程改革我都参加过,三次参与小学数学教材的编写,60多年来对小学数学教育进行了全方位的研究。 相似文献
96.
过去的2013年,我国数学新课程改革又向前迈进了一步。这是充盈着积极、坚守和探索,伴随着反思、争鸣和梦想的发展中的重要一步。驻足回望,有助于我们更好地“鉴往、知今、创未来”。基于这样的视角,本文对2013年我国小学数学教育的热点问题进行梳理和探讨。 相似文献
97.
2014年4月23日,浙江省宁波市高新区实验学校承办“北师大教育家书院第二届讲会营、第十四届甬城·汇智课堂”小学数学教学展示与观摩活动.第一天开幕式后,邱学华、林良富、郑水忠师徒三代人同台上课、论课.80岁高龄的邱学华老师精神抖擞,根据教学进度随堂展示了“同分母分数加减法”一课.邱老师根据学生的认知规律,通过“今天要学什么?你已经学会了什么?你还有什么问题”三个问题贯穿全课,引领学生主动学习,让学生学会了尝试,学会了合作,更学会了质疑.整堂课朴实无华,显示了学生学习的本来面目. 相似文献
98.
随着《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")的正式颁布,围绕新课标展开的理论研讨和实践探索成为小学数学教育界贯穿2012年全年的核心活动主题.新课标是在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)的基础上修订完成的,强化了实验稿中经过实践检验的一些"关键共识",与时俱进地提出了不少"崭新认识",课程目标、课程内容、实施建议更趋明晰和完善,这对推进我国数学新课程改革健康、持续地发展具有极其重要的引领作用.但我们必须明确,从国家颁布的"课程标准"到一线教师的"课程实践"需要经历一系列异常复杂的转化和落实过程,还有许多观念性、中介性、实践性的难题亟待解决.基于这样的视角,本文对2012年我国小学数学教育的热点问题进行了梳理和探讨. 相似文献
99.
目前,教育界有一种陈腐的传统的思想束缚着教师,数学教学内容陈旧落后,教学方法僵硬。这种现状与社会主义现代化建设的需要很不适应。因此,必须对教学工作进行全面的改革。当前,国内外都在对小学数学进行改革。在国外,五十年代就已开始,到现在已三十多年了。在国内,粉碎“四人帮”以后,尤其是近几年来发展较快,综合起来主要有以下五个方面: 相似文献
100.
在小学算术教材中,有一些简单的几何形体的初步知识。通过教学逐步发展学生的空间观念,使他们知道一些简单几何形体的特征和它们的周长、面积、体积的计算,以及最简单的绘图和测量方法,具有运用这些知识进行计算、绘图、测量的初步技能。简单几何形体的初步知识是分散在各个年级,结合数的计算来讲的。在一、二年级,结合计数和数的计算,认识长方形正方形、三角形、圆、正方体、长方体等几何形体。在三年级结合计量单位的教学,学习用尺或测绳测量线段和距离,以及长方形与正方形的长和宽。从四年级开始就系统地学习简单几何形体的初步知识。在四年级学习计算长方形、正方形的周长和面积;计算地积;初步培养实测、步测和目测的技能以及画简单图形的技能。五年级是在四年级学习的基础上,进一步学习直线和角的测量,平行四边形、三角形和多边形面积的计算,正方体和长方体的认识,以及它们的 相似文献