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教学目标是教学活动的出发点和归宿,它预期着学生达到的学习结果和标准,在方向上对教和学的活动起着指导作用,并对教学的评价提供依据。但现实中制定目标随意现象十分常见。１、“目标”与“教学内容”或“教学要点”混为一谈。教学内容或要点是课堂教学的任务,它主要解决... 相似文献
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[缘由聚集] 新课程理念下的语文课堂,常会有这样的现象:上课伊始,教师让学生读课题或初读课文后质疑,旨在引发学生思考,但当学生将思考的问题交流以后,教师往往既不作梳理、整合,也不明确重点,以引发更深入的思维活动,而是用一句话打发学生: 相似文献
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生成,是对教学过程生动可变性的概括.生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程要远比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多. 相似文献
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生成，是对教学过程生动可变性的概括。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。从这个意义上看，生成似乎无法预料，一旦产生，就有可能改变预设的教学方案。可事实上，我们在预设教学时， 相似文献
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【聚焦缘由】根据现行教材估计,小学生读过的300篇课文,其词汇量约在7000个以上;至于其中出现过的句式到底有多少,由于汉语词语组合的无穷变化,很难统计出它们的数量。但一般来说,所有这些文章应该包括了现代汉语中最常用的基本句式。按理,一个人的词汇量达到了7000个,又熟悉了汉语的各种句式,其语言表达应该是基本可以过关了。然而事实上并非如此。现在不少学生读到小学毕业,他们运用语言的水平并不令人满意,无论是口头语言还是书面语言,用来用去都是儿时常用的一些最简单的词语、一些干巴巴的句子。问题出在哪儿呢?我们在阅读课上(或在课… 相似文献
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新课程理念下的语文课堂，常会有这样的现象：上课伊始，教师让学生读课题或初读课文后质疑，旨在引发学生思考，但当学生将思考的问题交流以后，教师往往既不作梳理、整合，也不明确重点，以引发更深入的思维活动，而是用一句话打发学生：“同学们都提得很好，请大家带着这些问题再次阅读课文，看看你读懂了什么。”如此引导，看似是在激发学生深入思考，可因为“问域”宽泛，又缺少明确的主题，学生常常表现为，懂的早已懂了，不懂的一时又不知从何入手思考，导致思维指向不明而无法深入。 相似文献
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两位教师分别教《我的战友邱少云》第七自然段“我的心绷得紧紧的……”这部分内容,这是一段凄美的包含浓浓人性的语言文字,每个句子,每个词语,甚至每个标点都浸润着作者对战友邱少云生死与共的阶级感情。两位教师不同的教学设计和教学实践,给我留下了深刻的印象。 相似文献
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师：皮鞋匠静静地听着，人仿佛已经走到了海边，他看到了什么？ （学生小声读课文，体会当时情景）
师：月亮从水天相接的地方升起来，你们在哪首诗里见过水天相接的地方？ 相似文献
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郑百苗 《中国小学语文教学论坛》2004,(5):27-29
自新《语文课程标准》出台以来，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了。一个超越预设至今弥香的新生命向我们走来，这就是生成!“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解”……因此，教育者不再 相似文献
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[缘由聚焦]依据现行教材,小学生在读过的300篇课文中,词汇量估计可达7000个以上,就句式来说,基于汉语词语组合的无穷变化,很难估计出它们的数量,但应该包括现代汉语中最常用的基本句式。按理,一个人的词汇量达到了7000个,又熟悉300篇文章中出现的各种句式,其语言表达水平应该基 相似文献