世纪之问:你学会学习了吗?     

钟志贤 《教师博览》2001,(1)

以前,如果问一个人,你学会怎样学习了吗?也许他会满头雾水,人们也很难作出什么评判。今天,如果有人问我:“马克思是哪一年死的?尼罗河有多长?黄  相似文献   

媒体的发展与远距离教育的演变     

钟志贤  朱世根 《现代远距离教育》1997,(4)

媒体的发展与远距离教育的演变钟志贤朱世根媒体是信息传递的载体，是构成远距离教育系统的重要因素之一。没有媒体，远距离教育活动便不可能产生。因此，传播媒体的发展是远距离教育发展的主要物质基础。从传播媒体的发展历史中我们可以看到远距离教育逐渐演变和发展的轨...  相似文献   

论教学设计定义的重构   总被引：1，自引：0，他引：1  

钟志贤 《电化教育研究》2007,(7)

本文在列举国内外典型教学设计定义的基础上,分析了教学设计定义的共同特点和局限,通过考察教学设计的本质和讨论两种典型的教学设计观,提出了一种连续统形态的教学设计本质观,建立了教学设计定义重构的理论假说。  相似文献   

博客社区中好友链接的社会网络分析——以科学网的博客社区为分析案例   总被引：1，自引：0，他引：1  

汪维富  钟志贤 《现代远距离教育》2010,(5):55-59

本文以科学网的博客社区作为研究样本,以博主好友链接为研究内容,以社会网络分析为方法,利用UCINET和Pajek软件,探究了该博客社区中博主好友链接的网络特征,包括网络的密度、小世界效应、中心度、中心势等,描绘了该网络的社群图,揭示了该博客社区的信息交流与人际互动特征。  相似文献   

论电视专题片解说主题功能与诗化处理   总被引：1，自引：0，他引：1  

李和平  王智军  钟志贤 《赣南师范学院学报》1999,(5)

本文从电视传播的特点出发,以电视专题片的实例分析为基础,分析了解说词在深化电视专题片主题方面的功能和进行诗化处理的重要性,文章认为,电视专题片中解说词的诗化处理,将能使电视专题片的传播效果产生冲击力、感染力和震憾力。文章指出电视专题片要达到这一效果,解说词应当紧扣主题,深化画面的内涵与外延,要有独到的见解,达到思想性和艺术性的完美结合。  相似文献   

教师智能教育素养结构研究     

徐芳  钟志贤 《中国教师》2023,(3):35-39

<正>在世界各国教育数字化转型的进程中,“培养具备数字素养的新型教师已成为世界各国的共识”^[1]。教师数字化教学能力是动态发展的,数字技术应融入教学的意识、素养、能力和研究^[2]。智能时代对教师素养提出了新挑战,  相似文献   

我国智慧教育研究热点探析 ——基于CNKI 2012—2019年数据     

王琪  钟志贤 《江西广播电视大学学报》2021,(1):48-56

智慧教育是智能技术和智慧社会发展的产物,是教育信息化发展的新阶段,也是学习型社会建设的技术与理论基础和方法路径.文章以中国知网(CNKI)数据库2012—2019年收录的智慧教育期刊为研究对象,通过Citespace可视化软件对期刊题录、发文数量、作者合作机构和高频关键词进行分析,运用SATI3.2工具构建了高频关键词...  相似文献   

公民数字阅读素养框架构建研究——基于国内外研究的比较分析     

赵育弘  罗军涛  钟志贤 《江西广播电视大学学报》2023,(1):23-30

数字阅读素养作为数字时代公民必备的一种新素养，受到社会普遍关注。近年来，不同国家、组织机构、学者开展了数字阅读素养的相关研究。数字阅读素养是胜任数字阅读的关键能力和必备品质，数字阅读素养框架构建是培养或涵化数字阅读能力和品质的前提。文章在对PISA、PIRLS、NEAP、ORCA、PIAAC等5个国际数字阅读素养测评项目，国内17个数字阅读素养框架，共22个框架梳理、比较的基础上，建构了公民数字阅读素养结构框架，框架分为4个一级维度及12个二级维度：（1）数字阅读意识维度（数字阅读态度和情感、数字阅读兴趣和动机）；（2）数字阅读知识维度（数字技术知识、数字资源知识、数字阅读知识）；（3）数字阅读能力维度（定位获取能力、分析理解能力、反思评价能力、交流创造能力、元认知能力）；（4）数字阅读伦理维度（隐私安全、规范道义）。  相似文献