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语言具有模糊性，“语言就其本质而言，是隐喻性的；它不是直接描述事物，而是求助于间接的描述方式，求助于含混而多义的语词”。言语作品是作者借助隐喻性的语言表达其复杂情感的产物。汉语言文字是表意性的文字，其意象性更为明显，加上作家在表情达意时故意追求“言外之意”“意外之韵”，因而赋予作品以极大的模糊性。在阅读言语作品时，读者要透过确定、单一的言语形式，把握不确定的、丰富的言语内容，非靠揣摩、体验不可。在语文阅读教学中，教师应该给学生以充分体验的时空，放手让学生自己去读，让他们沉潜于作品中，与作者进行心与心的碰撞、情与情的交流，而不能把自己对文本的理解（更多的是搬用教参上的）强加给学生。有人形象地用“吃饭”和“输血”来形容学生主动建构、积极体验与学生被动接受的本质区别，“学习犹如吃饭，是一个主动的、积极的选取和吸收过程；吃饭以后，各种营养成分有机地组成促使机体发展成长的养料。 相似文献