中英青少年科学创造力培养的比较研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

胡卫平 《外国中小学教育》2004,(4):33-37

在这三种职由于青少年的身心发展有共同的规律和特点,所以在不同文化背景和学校教育中成长起来的青少年科学创造力有相似的发展趋势,但又由于科学创造力受文化、社会、环境、家庭、学校等外部因素的影响,在不同的文化背景和学校教育中成长起来的青少年的科学创造力存在一定的差异。我们应用自行设计的“中学生科学创造力测验”,对中英青少年科学创造力的发  相似文献   

山西省民办普通高中现状调查报告(上)——概况与成效     

胡卫平  朱晓民  丰向日 《教育理论与实践》2004,(7)

我们利用自行设计的“山西省民办普通高中现状调查问卷”,对山西省的部分教育行政部门、民办高中的校长、教师和学生进行了调查,分析了山西省民办高中的发展概况和办学成效。  相似文献   

思维型教学理论引领下创客与STEM融合的课程体系建构     

胡卫平 《中国教育信息化》2019,(2):27-29,34

STEM和创客课程体系构建必须有系统的、科学的理论支撑,才有可能真正有效实施。作者20多年来对教学的本质和规律进行了系统的研究,构建了思维型教学理论,并初步尝试在科学教育领域应用,将创造性思维和批判性思维整合起来,进行了多年的实证研究,以期在我国建构符合学生发展的创客与STEM融合的课程体系。  相似文献   

山西省民办普通高中现状调查报告(下)——问题与建议   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡卫平  丰向日  朱晓民 《教育理论与实践》2004,(9)

山西省民办高中发展存在以下问题:民办教育法规建设滞后,政策落实不到位;缺乏合理规划和科学管理;民办高中师资和生源短缺;民办高中内部管理和教育教学方面的问题。因此,无论是政府部门还是民办高中自身都应该采取积极措施来解决这些问题,以促进民办高中健康发展。  相似文献   

近三十年我国教师能力的研究状况与趋势分析     

王丽珍  林海  马存根  胡卫平 《教育理论与实践》2012,(10):38-42

教师能力是教师素质的核心,也是教育教学活动中最具活力的要素。以"教师能力"为关键词,运用内容分析法,从论文的时间分布和空间分布两个大的方面对近三十年我国公开发表的关于教师能力的文献进行定量分析表明:研讨会的召开、相关书籍的出版、能力标准的出台以及时代的发展是促进教师能力研究发展的重要因素;我国目前关于教师能力的研究主要停留在理论层面,系统的可供实践操作的成果较少,关于教师能力评价与培训的研究成果则更少,没有符合我国特色的具有普遍推广意义的教师能力发展策略,且研究成果以高校较多;经济发展水平不同的地区,对教师能力的关注程度没有明显的差异;目前关于教师研究的论文主要发表在一般期刊与学报上,发表在专业期刊上的论文相对较少。关于教师能力的进一步研究应关注以下几个方面:找准教师能力问题研究的出发点;深化教师能力构成要素的研究;制定合理的教师能力标准;强调教师能力发展的实践研究;开发教师能力评价系统;开发高效的教师能力培训平台。  相似文献   

超越衍射极限的纳米激光器     

韩琴  王飞 《物理教师》2012,(10):51-52

激光是我国著名科学家钱学森对Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation(缩写为LASER,或laser)这一现象的中文命名.从英文的直接翻译是指"通过受激辐射实现光放大".那么光放大会出现什么样的情况呢?基本特点就是亮度极高,或者说能量密度大.而激光除了能量密度大外,还有方向性好的特点.这两个基本特点使激光在生产和生活中有广泛的应用.比如,利用激光方向性好、发散角度小的特点,实现激光测距,激光打靶,激光手术、光纤通信等,而能量密度大则在激光切割、激光武器等方面有重要的应用.为了适应生产和生活的需要,  相似文献   

IBSTPI教师能力标准中教育技术内容的分析     

李高峰  胡卫平 《现代教育技术》2012,22(7):26-29

IBSTPI教师能力标准非常突出教育技术内容。其教育技术内容包括2项能力、13条绩效指标和一些教育技术行为表现的例举;这些内容的实质是教育技术知识、技能和情感态度;他们具有四个特点:面向三种教学环境、体现时代性、可操作性强以及指向有效教学。这些对我国教师教育具有重要的借鉴价值。  相似文献   

思维型课堂教学的理论与实践   总被引：3，自引：1，他引：2  

林崇德  胡卫平 《北京师范大学学报(社会科学版)》2010,(1):29-36

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。  相似文献   

说现代汉语回叠式"BBAA"     

韩琴 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(1):61-64

本文探讨了回叠式“BBAA”结构的意义、构成及转变条件并对进入“BBAA”的词类作了考察,最后讨论了“BBAA”回叠式的语用价值。  相似文献   

身心康宁理论研究评述     

胡卫平  师全真  马红艳 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(2):132-135

身心康宁是一种使人们的身体、心理和精神信仰共同达到理想完美状态,并且使人们生活更充实的生活方式,是心理和谐的重要指标,具有多维性;人们从不同的角度,提出了身心康宁的理论模型,设计了身心康宁的测量方法.由于文化和语言的差异,需要在借鉴这些理论模型和方法的基础上,形成中国人特有的身心康宁的理论和测量方法.  相似文献