全文获取类型
| 收费全文 | 231篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 227篇 |
| 科学研究 | 1篇 |
| 综合类 | 1篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 2篇 |
出版年
| 2023年 | 6篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2019年 | 7篇 |
| 2018年 | 3篇 |
| 2016年 | 4篇 |
| 2015年 | 6篇 |
| 2014年 | 3篇 |
| 2013年 | 7篇 |
| 2012年 | 16篇 |
| 2011年 | 9篇 |
| 2010年 | 10篇 |
| 2009年 | 10篇 |
| 2008年 | 13篇 |
| 2007年 | 13篇 |
| 2006年 | 8篇 |
| 2005年 | 14篇 |
| 2004年 | 12篇 |
| 2003年 | 11篇 |
| 2002年 | 11篇 |
| 2001年 | 13篇 |
| 2000年 | 9篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 5篇 |
| 1995年 | 3篇 |
| 1994年 | 8篇 |
| 1993年 | 4篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1989年 | 3篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1984年 | 2篇 |
| 1983年 | 1篇 |
排序方式： 共有232条查询结果，搜索用时 15 毫秒
111.
恩格斯晚年的社会主义理论为东方社会主义的探索作出了巨大贡献,中国特色的社会主义理论是对恩格斯晚年社会主义理论的发展和伟大贡献,二者不可分割。恩格斯晚年的社会主义理论坚持东方落后国家具有跨越资本主义制度“卡夫丁峡谷”的可能性,否定农村公社具有生长出社会主义的能力,否认俄国可以通过现代大工业与村社制度的嫁接而直接进入社会主义。但东方落后国家要实现“跨越”,就必须使自身有一定的资本主义发展,能吸取资本主义的全部成果,并以东西方“互补”为前提。至于东方经济文化落后的国家在走上社会主义道路之后,如何建设社会主义的问题,由于历史局限,没能作出详细的阐明。中国共产党的第二代领导人在新的历史条件下,总结借鉴国内外社会主义兴衰的历史经验,提出中国特色社会主义理论,对于“如何建设”的问题,作出了系统的理论回答,使恩格斯晚年的社会主义在中国具有了当代的形式。 相似文献
112.
教师信念的形成与变革 总被引：8，自引：0，他引：8
教师信念是教师关于教育"想当然正确"的基本假定,其形成主要经历了无意识习得、信念的显性化以及个人信念的哲学化等阶段.教师信念的改变受先前的信念与认知冲突、情感、学校文化和学校同事等因素的影响.基于上述分析,本文提出了一些信念变革的具体策略. 相似文献
114.
教师理解课程影响因素的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
理解课程(perceived curriculum)是美国学者古德莱德提出的概念,意指教师对课程理念、课程材料等新课程要素的理解。理解课程对于课程实施具有重要的意义。新课程被学校采用后,要由教师带入课堂。教师是新课程的第一个学习者,他首先对课程进行理解。教师在课堂实施的课程是教师理解后的课程,而教师理解后的课程与文件课程并不是必然一致的。因为教师理解课程要受到很多因素的影响,如教师在长期的教学过程中形成的有关教学的个人知识、教师的个人特长等。这些因素往往因教师的不同而不 相似文献
115.
后现代知识观对我国知识教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
后现代主义哲学流派的基本观点是在对现代主义的主体性、理性和二元论批判的基础上,强调主体间性、非理性和多元观。后现代知识观对我国知识教学有以下启示：要建立民主平等的师生关系,提倡探究学习,重视课堂上的动态生成和建立多元评价模式。 相似文献
116.
5月24日至25日，全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议隆重召开!这次会议是我省贯彻落实党中央16号文件，以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神的一次重要会议，这次会议的召开充分体现了省委、省政府对大学生的亲切关怀和殷切希望．也充分体现了省委、省政府对大学生思想政治教育工作的高度重视和抓好这项工作的坚定决心。盂建往书记在会上的重要讲话从全局和战略的高度，深刻阐述了加强和改进大学生思想政冶教育工作的重要性和紧迫性。 相似文献
117.
在新课程改革的过程中,没有哪个学科的课程标准像数学课程标准那样受到最强烈的批评,最早开始课标的修订。回顾十年的数学课程改革历程,数学课程标准所提倡的重要理念已深植在教师的心田。十年间,数学课程改革究竟发生了什么?积淀了什么?请看—— 相似文献
118.
美国关于数学教师学科知识评价的研究已经形成了多种方法,主要有课堂或录像的观察,数学任务的访谈,以及标准化的测量.尽管研究者对数学教师学科知识的研究已经得到了发展,但尚未达成共识.SII/LMT认为学科知识包含3类:一般的学科知识、专门的学科知识和横向的数学知识.DTAMS中所界定的学科知识就是教师所教的数学知识,这些数学知识分为3类:记忆性的事实和技能,概念性的理解,高水平的思维.KAT把学科知识分成两类:中学代数知识,高于中学数学课程的高等数学知识.Scaling Up SimCalc没有对数学教师的学科知识进行明确的划分. 相似文献
119.
近年来,甘谷县大力倡导"五苦"精神,结合甘谷县情,积极探索教育科学发展的新路子,各级各类教育有了长足发展。许多工作创造出了特色和经验,形成了独特的甘谷教育模式,一些兄弟县区和学校纷纷慕名前来学习、取经。前不久,记者专访了甘谷县教体局局长汪全定,汪局长回答了记者的提问。 相似文献
120.
中国首例教育专业全英文授课国际研究生班的办学实践表明,全英文授课国际研究生教育在发展过程中遇到了包括语言、学术、社会文化以及生活等各方面的挑战。改变传统留学生教育中"向目的地国学习"的单向思维,树立多元化交流的全球人才观,珍惜并充分利用国际学生所带来的文化和学术资源,是加强全英文授课国际研究生教育、促进中国高等教育国际化发展的应对策略。为此,高等教育决策和管理者必须具有超越地域和跨学科的教育发展意识,建立国际视野下的导师甄选与研究生培养制度,完善全英文授课研究生教育课程,将英文授课研究生教育课程融入到现有的中文管理体系,加强中国人文社科图书资料和研究成果的英文等主要国际语种的翻译,增强中国的国际影响力。这些举措对促进中国高等教育的发展具有深刻的现实意义,并将产生深远的历史影响。 相似文献