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一、新教材是学生学习的起点传统数学教材通常由以下内容组成:概念、公式、定理、证明、例题(一些典型或奇妙的解法)……教材向学生提供的是一些供模仿的对象,最为理想化的学习结果是将教材“复印”到学生的头 相似文献
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数学教师的问题意识是教师专业发展的重要内容.小学数学教师意识到的教学问题,在内容方面主要涉及以教学内容、教学方法和教学策略为主的教学问题.从整体上看,小学数学教师的问题意识薄弱,学科专业知识掌握不多,对具体内容教师关注的比较单一. 相似文献
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关于数学教师教育的若干思考（续） 总被引：3，自引：1，他引：2
剖析了当前我国数学教师教育中存在的若干问题,并提出了一些改进的思路与方法． 相似文献
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数学课程内容是数学教学的基本点,是显性的,但却非核心。从学科教育的角度来看,《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的"核心概念"是数学课程内容的核心所在。文章结合《标准》的内容要求和数学课堂教学实例,简要介绍了与初中数学课程相关的若干"核心概念"的基本内涵。 相似文献
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本文简单地介绍了“实验教材”（七年级&;#183;上的第3、4章）的若干教学 和评价建议。 相似文献
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认知风格是个体差异的重要影响因素,同时也影响着学生的学习,但是它又不同于智力、能力和个性。新课程改革提出要提倡合作学习,而小组合作学习是合作学习的主要形式之一,但是以往依据学生学业成绩、能力等因素划分合作学习小组的方式存在着一定的不足。认知风格由于它自身的特点可以作为划分合作学习小组的主要依据,并进行有效的合作教学。 相似文献