我国中小学课堂纪律研究三十年   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐文彬  高维 《当代教育科学》2009,(5)

改革开放三十年来,我国中小学课堂纪律研究取得了丰硕成果,依据其历史发展轨迹,我们可以把它概括为三个阶段,即经验介绍——行为建议阶段（1978-1991）、理性分析——现象解释阶段（1992-2000）、系统借鉴——科学研究阶段（2001-）。在发展阶段划分基础上,我们还分析归纳了各发展阶段的研究成果、研究特点及其所存在的问题,并据此进一步分析讨论了未来我国中小学课堂纪律研究的重点问题和发展的可能趋势。  相似文献   

新时期财务会计定位     

高维质 《现代企业教育》2012,(18):1-2

会计定位问题的提出源于我国存在的会计秩序混乱,会计信息的失真以及会计监督不力等情况。会计定位属于会计理论中的基本假设问题。会计定位包括很多方面,可以分为会计人员的身份定位,职能定位,理论定位等很多种。新时期,经济的发展对财务会计提出了新的要求,有必要重新明确财务会计的定位。  相似文献   

基于“以赛促教”的“机器人视觉技术及应用”课程改革探索与实践     

袁雪琼  龙凯  熊英  高维  朱泽慧 《科技风》2024,(10):53-55

本文针对“机器人视觉技术及应用”课程教学在教学内容、教学模式、教学考核方式等方面存在的不足,以各类“技能竞赛”及“竞赛项目组”为突破点,以点带面,更新教学内容,改革教学模式,优化考核评价方式,开拓“以赛促教”的新视野、新思路,提出“梯队小组”“认知—实践—认知”等新模式、新方法,让更多的学生享受到技能竞赛的“红利”,为智能制造行业的发展输送更多技术技能人才,助力长沙市、湖南省现代产业体系建设升级发展。  相似文献   

英国中小学生国家认同教育的实践路径与启示     

高维  杨岚 《中学教育》2020,17(5):63-71

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教学隐喻与教师成长     

高维 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):81-82

<正>教学隐喻具有形象性、情感性、认知性、个体性和开放性的特点。教学隐喻是"情、知"的统一体,教师通过熟悉的具体的事物来类比和认识教学问题,不但避免了逻辑抽象的枯燥和乏味,而且具有一种内在的亲切感。不同的教师往往以自身的经验,对自己遇到的教学问题进行思考,这些思考具有明显的个人色彩。  相似文献   

论教学隐喻的特点     

高维 《教育科学论坛》2010,(8):11-12

将教学隐喻概念的外延扩大,有利于在借鉴当代隐喻学研究成果的基础上,系统地认识教学的类比现象。在分析教学隐喻与教学口号、教学术语之间的区别和联系的过程中．可以看出教学隐喻是情感与理智的统一体。正因为此,它广泛地存在于教学理论和实践中,并具有多重价值。  相似文献   

双向组合式序号期刊目录     

高维任 《图书与情报工作》1993,(3):45-46

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教学隐喻与教师成长     

高维 《上海教育科研》2011,(10)

教学隐喻的形象性、情感性、认知性、个体性和开放性,决定了其在促进教师教学反思和教师成长方面具有独特的价值。已有的实践和研究表明:处于不同成长阶段的教师的教学隐喻具有各异的特征。职前教师的教学隐喻具有浓厚的理想化色彩,且难以反映教学的整体图景;新手型教师的教学隐喻关注教学的边缘问题,并不断变化和冲突;经验型教师的教学隐喻体现了教师角色的灵活性,且实现了多重角色的和谐统一;教育家型教师的教学隐喻切中了教育的精神,并持续被追求。  相似文献   

生物学隐喻与教学理论的发展     

高维 《外国教育研究》2012,(1):122-128

教学理论中蕴含着丰富的生物学隐喻。源于生物学的启示,杜威的"经验"、"生长",皮亚杰的"同化"、"调节"、"平衡"以及多尔的"自组织"等概念及其支撑的教学理论,强调学习者内在的经验和主动性及其与外部环境的相互作用,对赫尔巴特、桑代克和泰勒曾占统治地位的教学、学习和课程理论形成了有力的冲击,从而推动了教学理论的发展。生物学隐喻促进教学理论发展的事实启示我们:应重视隐喻在教学理论发展中的价值,并广泛地吸收生物学等学科的研究成果来观照教学问题,以求教学理论的进一步发展。  相似文献   

人教版高中英语教材中的国家认同教育内容研究     

高维  吝美玲 《教育导刊》2023,(1):46-54

当今世界正在经历百年未有之大变局,在此背景下亟需加强青少年国家认同教育。英语教材是落实国家认同教育的重要载体。通过包含5个类目(身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同)和15个次类目的教材分析框架,运用内容分析法对人教版高中英语教材中的国家认同教育内容进行系统梳理和分析。研究发现：高中英语教材高度重视国家认同教育,含有国家认同教育内容的模块占教材总模块数的46.78%,各类目国家认同教育内容共出现了285次;覆盖了国家认同的5大类目和15个次类目,尤为重视文化认同;注重各模块协同渗透,从知情行全面培养学生国家认同;重视在国际理解视野下培育学生的国家认同。  相似文献