数学教学中的精加工策略运用     

王平华  潘卫春 《泉州师范学院学报》2001,19(6):109-111

通过代数、几何等例说明了精加工策略在数学课堂教学中的应用，作主张在数学教学中宜多角度的对抽象的数学知识进行精加工，这有利于学生对知识的掌握和理解。  相似文献   

黑龙江省田径运动发展状况分析     

刘巍  辛伟 《哈尔滨体育学院学报》2003,21(4)

通过对黑龙江省田径运动项目得分率的统计,及各项目比较,分析了本省田径运动项目的曲线及其优势和弱项,提出改革建议。  相似文献   

体育观赏活动的经济学分析   总被引：6，自引：1，他引：5  

刘卫  杨刚 《体育学刊》2003,10(2):16-19

用微观经济学理论探讨体育观赏市场产品的需求与供给特征，为合理配置市场资源提供一定的理论依据。研究结果显示：（1）体育观赏活动在经济中表现为体育观赏市场及体育观赏派生产品市场两种形态；（2）消费对体育观赏市场产品的需求原则是第i个人看k场比赛用－第i个人看k场比赛的非资金代价－现场观看第k场比赛的门票费－第i个人看k场比赛支付交通费＞0，因其产品的不可重复性，结果的不确定性及悬念性，需求不存在一般意义上的边际效用递减，运动员作为体育观赏市场产品的载体，其竞技表演质量是影响产品供给的重要因素，其酌量性固定成本的投入比重也较大；（3）体育观赏市场的资源配置要达到帕累托最佳状态，政府政策的合理介入是必要的。  相似文献   

业余训练中的心理学应用     

张卫 《河北体育学院学报》2004,18(2):90-91

在业余训练中对心理学的应用往往会受到训练周期的影响，教练员在把握运动员的心理因素方面所遇到的困难很多。本文通过实践就心理学在训练和比赛中应注意的一些工作方法和心理问题进行了分析总结。  相似文献   

对高校选修、训练课学生排球意识培养的研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

辛伟 《哈尔滨体育学院学报》2004,22(2)

针对高校排球教学与训练现状 ,就排球意识对选修学生和高校运动队队员在学习、训练、比赛中的影响因素加以探讨 ,指出应在技战术教学与训练中 ,有计划地安排战术意识训练 ,并提出了具体的教学与训练方法。这对于学生掌握专项动作技术 ,适应训练和比赛的要求 ,发挥技战术水平 ,培养全面发展的排球选修学生和运动员 ,提高教学与训练质量及学生的专项能力是非常重要的。  相似文献   

对江苏省高校学生健美需求和健美教学现状的调查与分析   总被引：4，自引：0，他引：4  

庄伟 《四川体育科学》2004,(2):91-92

以江苏省10所高校为例，通过对大学生的健美需求与健美教学开展状况进行调查分析。结果表明，我省大学生的形体健美意识较强，但高校健美教学开展的情况与大学生的健美需求之间存在很大差距。提出了在高校体育教学中增加健美内容的建议。  相似文献   

复连域上的势函数及其在曲线积分计算中的应用     

任京男 《上海海事大学学报》1993,(4)

本文在复连域上引进势函数的概念,并给出其计算方法,以此来解决一些复杂的曲线积分计算问题。  相似文献   

我国地方性图书馆法立法内容与效果研究   总被引：1，自引：1，他引：0  

朱荀  魏成刚 《图书馆建设》2008,(7)

目前我国在图书馆立法方面的成就主要是深圳、内蒙古自治区、湖北、北京四省市的4部地方图书馆法的出台。以4部地方图书馆法规的内容为基础，就馆舍条件、购书经费、馆藏建设、人员配置等方面立法后产生的变化进行数据统计，从而对全国性图书馆法的出台提出两点借鉴：一是通过规定新购资源量间接规范购书费；二是全国性的图书馆法应规范各级各类图书馆。  相似文献   

我看语感训练     

许伟 《中国教育科研与探索》2007,(1):54-55

语文是一门综合的实践课，学好语文，用好语文知识，对一个人终身受用。而学好语文的精微妙处就是对语言文字的理解、感受能力即语感。作为一名语文教师，应致力于从口头表达和文字书写两方面去训练学生的“语感”。口语训练要做到“言为心声，心口合一”；书面训练要做到“文以载道，妙笔生辉”。  相似文献   

Reading Progress Monitoring for Secondary‐School Students: Reliability,Validity, and Sensitivity to Growth of Reading‐Aloud and Maze‐Selection Measures     

Renáta Tichá  Christine A. Espin  Miya Miura Wayman 《Learning disabilities research & practice》2009,24(3):132-142

The validity and reliability of curriculum‐based measures in reading as indicators of performance and progress for secondary‐school students were examined. Thirty‐five grade 8 students completed reading aloud and maze‐selection measures weekly for 10 weeks. Criterion measures were the state standards test in reading and the Woodcock–Johnson III Test of Achievement. Different time frames for each measure were compared. Most alternate‐form reliability coefficients were above .80. Criterion‐related validity coefficients ranged from .77 to .89. No differences related to time were found. Only maze selection reflected significant growth, with an average increase of 1.29 correct choices per week. Maze growth was related to the reading performance level and to change on the Woodcock–Johnson III from pre‐ to posttest.  相似文献