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教育部教育发展研究中心规划课题课题组 《现代远距离教育》2006,(4):7-10
高职院校构建校园网络学习支持服务系统是贯彻落实国务院《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》重要战略部署的有效措施。学习支持服务系统平台应具有三大功能，即对教师教学工作的支持服务功能；对学生完成课程学习的支持服务功能；对教学管理工作的支持服务功能。创建工作的关键是抓好四方面的建设，即硬件建设、教学资源建设、网络教学师资队伍建设和网络教学技术队伍的建设。 相似文献
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论教育行政的伦理精神 总被引：3，自引：0，他引：3
教育行政是一种追求伦理价值的活动,伦理精神必然贯穿于教育行政管理活动的始终。教育行政中的伦理精神主要体现在维护与增进公共利益、追求公平公正、坚持民主原则以及重视责任与义务等方面,即以维护和增进社会的公共利益为最终目的,以追求公平公正为价值取向,以民主原则作为价值判断。教育行政是一个权力与责任对等的领域,教育行政伦理精神体现为在行使权力、履行职能的同时应具有为自己的行为承担责任的能力。追求教育行政的伦理精神,需要重视制度的重要作用,重视教育行政人员的道德意识的培养与个人修养的提升。 相似文献
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盐城市电大课题组 《江苏广播电视大学学报》2004,15(1):9-11
地方电大集普教、成教、职教于一体，三类教育协调发展，既顺应时代教育潮流，又适应地方社会经济发展要求；“三教”凭其各自的职能与特点整合资源，优势互补，协调发展。随着高等教育市场竞争的日益激烈，电大必须以开放教育统整各类教育，形成可持续发展的良性运行机制。 相似文献
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起点上的差距:城乡幼儿入学准备水平的对比研究 总被引：5，自引：3，他引：2
“城乡儿童入学准备状况比较研究”课题组 《学前教育研究》2008,(7)
为反映城乡儿童在学校生涯起点上存在的差距,研究者采用儿童入学准备测评工具SRTB-CV,从吉林省长春市选取城乡学前班5．30至6．99周岁的儿童各89名,进行个别测试。结果发现：农村儿童在除发音控制运动以外的动作技能发展领域优于城市儿童,但在学习方式、认知发展与一般知识基础、言语发展,以及情绪与社会性发展领域显著落后于城市儿童。造成此种差距的原因是多方面的,政府应对农村儿童实行补偿性学前教育,改善农村儿童早期教育的条件。 相似文献
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依托园本研究,促进教师专业发展 总被引：1，自引：1，他引：0
湖北省园本教研制度建设项目组 《学前教育研究》2008,(8)
湖北省园本教研制度的推进有力地推动了幼儿园园本教研活动的开展、园本课程的建设及幼儿园教师的专业发展。在此实践过程中,领导者要善于为园本教研的开展提供制度上的保障,要善于激发教师参与的积极性与主动性,要善于采用多种灵活的研究方法开展园本教研。 相似文献
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中国青少年研究中心"新生代青年农民工发展状况研究"课题组 《中国职业技术教育》2007,(15):5-9,17
当前农民工转移培训已是职业教育研究领域里一个重要的课题。中国青少年研究中心最近公布的《当代制造业青年农民工发展状况研究报告》，对当前我国在发展先进制造业大背景下的青年农民工发展状况进行了专门研究。分析他们的生存状态、发展需求、综合素质、融入产业工人队伍的制度性障碍等。这为职业教育界农民工转移培训研究提供了很好的材料和背景。本刊登载该报告部分内容，以供职业教育界有关机构研究借鉴。[编者按] 相似文献
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高校跨学科科研组织的有效管理——多案例实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于绩效管理的基本原理和大学学术组织的特征,本文提出跨学科科研组织绩效的基本分析框架和研究假设,选择了华中科技大学12个跨学科科研组织进行多案例实证分析。结果发现:合适的组织结构是高绩效的重要前提;在运行机制方面,自觉和人情、合作伙伴、精神激励、混合交流方式、传统道德等因素对组织绩效效果明显;学术带头人不仅要具备多学科的知识背景,更要有相关的管理素质和经验;跨学科科研项目研究与跨学科人才培养的有机结合,有利于科研成果的产出、跨学科人才培养,甚至于新学科的产生;学校的支持和政策也很关键。 相似文献
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对第17届世界杯足球赛裁判员临场执法状况的研究(待续) 总被引：12，自引：1，他引：11
中国足球协会裁判委员会课题组 《上海体育学院学报》2003,27(1):57-62
采用文献资料法、观察统计法、数理统计法、专家访谈法，对第17届世界杯足球赛裁判员临场执法中犯规、红黄牌、越位、运动员受伤、有利条款、佯装、比赛时间、突发事件、4人配合、体能等问题进行研究。结果表明，本届杯赛裁判员总体执法水平较高，他们的临场执法经验对提高我国足球裁判水平具有积极的借鉴作用。 相似文献
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我国新课程改革以来的英语教师培训缺少人文主义和认知主义成分,诸如缺少平等协商、对话与交流,进而缺少联动与整合、实际操作技能、研究素养和专业发展远见。英语教师培训新图(NUMAP)模式有助于克服英语教师培训中的不足。其中,N代表对话协商(negotiation)、U代表联通整合(unification)、M代表方法技能(methodology)、A代表行动研究(action research)、P代表专业精通(proficiency)。NUMAP模式致力于英语新课程改革与英语教师专业化发展的一体化。 相似文献
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学生的理解水平、认知发展水平是制定课程目标的重要依据。只有厘清、界定了学生的实际理解水平,才能寻求、探查到一个多数人都能达到的目标层次,制定出适切的课程目标。以有理数乘法运算为例,学生对有理数乘法运算的理解具有层次性与有限性。由低到高,理解的三个水平为程序理解、直观理解、抽象理解。学生对有理数乘法运算的理解是非常有限的,原因在于知识的超验性与学生认知发展的层次性。对照义务教育课程标准发现,课程目标要求偏高,课程目标表述模糊。因而,课程目标需要基于学生的理解水平,具有层次性、明确性、适切性。 相似文献