这一年，我们一起追过的科学新闻（上）——美《科学新闻》杂志盘点2012年25大科学故事     

冯卫东 《金秋科苑》2013,(4):87-93

2012年过去了,但美国《科学新闻》杂志的编辑们并没有忘记那些曾让他们夜不能寐的科学故事。  相似文献   

2013年10大突破性技术之：记忆植入物     

冯卫东  刘霞 《今日科苑》2013,(16):42-46

导语 近日,美国麻省理工学院（MIT）的《技术评论》杂志为读者朋友们遴选出了2013年的10大突破性技术,这些技术为解决问题而生,将会极大地扩展人类的潜能,也最有可能改变世界的面貌。  相似文献   

送你一把“醒脑梳”——《教育有悔》编后记     

薛农基  冯卫东 《教师博览》2004,(10):43-43

西方有一句话，叫“经验是头发落光后上帝送给你的一把梳子”，意思是，经验的获得并非一件很容易的事，它需要依赖于长期的历练；而一旦获得经验；人生之路也将走完。这句话有点悲观色彩，其实，我们时时都在工作中和人世间历练，时时都在积淀着经验和智慧。也许在年富力强的时候，在依然享受着青春  相似文献   

肺内细菌感染患者血清及肺泡灌洗液白介素-8、白介素-6、肿瘤坏死因子α检测及意义     

赵玉玲  冯卫东 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(5):83-84

探讨肺内细菌感染患者血清及肺泡灌洗液（BALF）中白介素-8（IL-8）、白介素-6（IL-6）、肿瘤坏死因子α（TNFα）与炎症的相关性及在炎症反应中的作用及意义．血清及BALF中的IL-8及IL6用ELISA法检测、TNFα用RIA法检测，计算BALF中的中性粒细胞（PMN）及肺泡巨噬细胞（AMs）数量．结果：感染组治疗前血清及BALF中IL-8、IL-6、TNFα，BALF中的细胞总数、PMN，AMs比感染组治疗后、哮喘组及对照组明显增高（P〈0．01）．革兰阴性菌（G菌）感染者BALF中IL-8、IL-6，TBFα比革兰阳性菌（G＋菌）感染者高（P〈0．01）．感染组BALF中的IL-8含量与PMN、AMs呈显著正相关（r=0．8671，r=0．6894，P〈0．01）．感染组BALF中的IL-6、TNFα含量与AMs呈显著正相关（r=0．8194，r=0．7891，P〈0．01）．结论：体内的IL-8、IL—6、TNFα参与肺内细菌感染的炎症反应，检测血清及BALF中的IL-8、IL-6、TNFα对评价肺内细菌感染的病情、病因诊断、估计预后有一定意义．  相似文献   

"入世"经验与"出世"童心     

冯卫东 《教育科学论坛》2003,(8):63-64

校园不是“世外桃源”,教师也不能不食“人间烟火”。学校犹如一个小社会,教师则是一个个“社会人”。“人的本质是社会关系的总和”(马克思)。作为“社会人”,教师必然要面对各种各样的社会现象和问题,必然要与学生、家长以及其他各色人等发生多种多样的关系。尤其是置身于当今这样一个社会关系相对丰富、复  相似文献   

不妨写一写教育日记     

冯卫东 《教学与管理》2004,(11):31-31

随着新课程改革的不断深入,社会对教师专业化的要求也越来越凸显出来.如何使教师迅速成长为新课程改革的研究者和实践者?怎样让校园成为师生共同成长的乐园?成为广大教育管理者必须直面的一个课题,笔者认为,不妨一起来写一写教育日记.……  相似文献   

校本教研：辩证关系与方法建议构建     

冯卫东 《江苏教育研究》2006,(7):36-39

校本教研是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，主要依托学校自身资源优势、特色进行的教育教学研究活动。我认为，在一般意义上，“校本教研”不是“教研”的组成部分，两者之间没有部分与整体的关系，或者从属关系；“校本教研”是“教研”在新课程背景下的本质规定和形态体现——“校本”二字不是对“教研”的修饰和限制，而是强调和突出。当下的“教研”应该是“校本教研”；如果也有“非校本教研”的话，那往往存在于学校少数精英分子的研究生涯之中，因为他们常常有较多的甚至更多的校外视野、校外研究。另一方面，“校本教研”并不仅仅指向于校本课程，尽管校本课程是它十分重要的研究对象。  相似文献   

我的基因谁做主     

冯卫东 《发明与革新》2009,(7):16-17

人类基因已成为重要的战略性资源,未来的基因诊断、基因治疗技术都将建立在基因序列的基础之上,因此科学界、生命科学技术公司都在极力争夺基因资源的桥头堡。不过,随着生物学和遗传学突飞猛进的发展,人们对人类基因专利申请活动的担忧也日益加深。到目前为止,美国专利商标局已至少给4382种人类基因授予了专利,其中包括阿尔茨海默症、哮喘、癌症、肌肉萎缩症和其他严重疾病的相关基因。  相似文献   

“自育·互惠·立范”:陶冶培育“大写的人”     

李庾南  冯卫东 《人民教育》2020,(21):74-78

  相似文献   

学校发展教师有三个“引擎”     

冯卫东 《江苏教育》2006,(1A):11-13

学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤。发展教师的动力，提升教师的平台，成就教师的保证。学校应当与教师共生、共长，这是一条“公理”。但是，学校凭借什么来发展教师？是凭借一个人格（威信）和能力俱佳的校长，一个坚强有力的领导班子。一种开拓进取的校园精神。一种科研兴校的化氛围，一套科学规范的管理制度。还是凭借一套行之有效的保障机制？南通市教科所副所长冯卫东通过对南通师范第二附属小学、海门市东洲中学和如东县未平荼中学的典型分析．给出了以下回答：[编按]  相似文献