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谁来管制高校远程教育的发展? 总被引：1，自引：0，他引：1
刘凡丰 《中国远程教育(综合版)》2003,(21)
远程教育发展中存在着三方力量的博弈,我国远程教育需要实行“属地管理”,更需要省级人大的介入,以形成合理的远程教育管制结构。本文系北京天则经济研究所“政府体制改革研究项目(四期)”子课题成果之一。 相似文献
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教育界能采用全面质量管理吗? 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,国内不少学校(包括大学或幼儿园)已经或正在计划实施全面质量并申请ISO9000认证,也已有许多文章介绍教育界所取得的成功经验。但仍然有相当一部分人总是怀疑:教育界能采用来自企业界的全面质量管理吗?全面质量管理能改善学校管理吗?本文对此进行批判性思考。 相似文献
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标准评价协议(SEP)是荷兰学术界用来评价科研机构或高校院系科研工作的一套方法和程序。该协议的新版本(SEP 2015-2021)设置6个一级评价指标,其中"研究质量""社会适切性""生命力"等3个指标是主要指标,需要同时进行定性评价和量化评价,另外3个指标("博士生教育""科研诚信""多样性")只需定性评价。新协议凸显了科研工作社会适切性的重要性,以及其关于"研究质量""社会适切性"的细化指标设置示例,颇具启发意义并值得我国学术界在科研评价实践操作中予以借鉴。 相似文献
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让市场竞争机制发挥教育质量的保证作用 总被引：4，自引：0，他引：4
刘凡丰 《中国远程教育(综合版)》2003,(11):72-74
由于教育质量是过程量,难以找到合适的评价体系来评价它,同时外部利益相关者也只关注学生质量,既然如此,就让市场竞争机制发挥其教育质量的保证作用,并要加快教育信息化建设。 相似文献
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推进课程改革重建高校远程教育 总被引：2，自引：1，他引：2
刘凡丰 《中国远程教育(综合版)》2003,(3):13-16
我国高校远程教育是一项开放的事业,应该为社会经济发展培养应用型人才.高校远程教育可定位于为在职成人服务的学历教育,并可考虑推出本科层次的专业(学士)学位.目前急需从成人学习者特征和社会需求出发,调整现有的课程体系,同时应引入行业资格认证考试.开放的教育应有严格的课程审核体系.高校远程教育应基于实践性问题设计课程和组织教学,增加面向实践的教学内容,适当减少纯学术性的内容. 相似文献
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科研和教学被公认为现代大学的两项基本职能,但一直难以协调起来,所谓的“统一”只是地理意义上的共存。网络时代的传统大学需要分离这两项职能,分别组建专门从事教学的教育机构和专门从事研究的科研机构,从而促进教育质量的提高,出现真正的科研繁荣。 相似文献
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高等教育质量的概念和评价质疑 总被引：12，自引：1，他引：12
刘凡丰 《中国高等教育评估》2002,(2):32-35
提出教育质量是过程量的观点，它表现为学生质量的不断变化，认为根据资源／声誉或学生成果来评价教育质量的方法存在着原则性错误；应根据学生质量的增值或根据教育过程的质量来评价教育质量，在教育质量评价中，通常采用对教育的“输入”，“过程”，“输出”进行全面评价的方法。 相似文献
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欧美高等教育管理的基准法述评 总被引：6，自引：0，他引：6
基准法是组织进行自我评估和自我改善的一种工具,即首先分析和检查本组织的内部工作程序,然后在本行业或跨行业其它组织中寻找相关工作程序的"最佳做法",最后经改编后在本组织中应用这些做法,以期改善绩效.国外高等教育界利用基准法来改善大学教学和行政管理,以期在全球性竞争环境中获取竞争优势. 相似文献
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比较分析了国际网络教育发展的基本情况,利用美国高校网络教育的量化数据,讨论了网络教育的学生人数变化、教育成本和质量等问题。并结合当前国际教育发展的最新情况,对我国高校网络教育的市场作了简要的分析。 相似文献