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一、是什么将语文平面化了
1.接受性的教材解读使语文平面化
如对词语的理解,高年级的学生基本上能一读便知,但是教师却没有敏锐地捕捉到这一点,仍是以一贯的单一的形式将教学进行到底,使得学生学习的情绪越来越低落.
2.教学内容等同于教材内容使语文教学平面化
教学中,不少教师将教材等视为教学内容,不经过方法化的处理,不经过心理化的分析,凡文中出现的内容一一讲解,凡文中深度的内容不敢越雷池步半步.这样教师教得生硬呆板,学生学得毫无趣味,把原本富有情趣的教材解剖成文字和语句的操练. 相似文献
142.
周新 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(3):48-49
化学工作者常常要进行专业文献的写作与排版,会涉及到化学图形图像,包括工艺流程图,化学分子式、方程式,分子谱图、3D分子以及化学反应装置图等内容,需要用到专业的化学绘图软件,包括Visio、ChemOffice、ISIS/Draw、ChemWindow等软件.这些软件有相同的地方,也有各自的侧重点,甚至独特的功能.本文简单介绍它们的应用,并对其功能作一些比较. 相似文献
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良好的职业素质是职校生进入社会的"金钥匙"。学生的隐性职业素养是学生就业、参与竞争的法宝。应把培养职业学校学生的隐性职业素养融入日常教学工作中,渗透于点滴的学生管理工作中,贯穿于职业实践活动中,进行学生的职业意识教育、习惯养成教育、责任意识教育、团结合作教育,逐渐地培养学生的职业素养,提高学生的就业竞争力。 相似文献
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145.
提高学生的阅读理解能力是外语教学的主要目标.文章阐述了语篇分析的基本原理,探讨了语篇分析在阅读教学中的应用,并提倡广大教师进行语篇教学. 相似文献
146.
目的 探讨血清β-羟丁酸和尿酮体在健康人群、糖尿病酮症酸中毒检测中的相关性和灵敏度及其临床意义.方法 比较和分析健康人200例、糖尿病无酮症者120例及糖尿病酮症酸中毒者32例血清β-羟丁酸和尿酮体含量及其在研究组内的阳性率.结果 血清β-羟丁酸和尿酮体含量在对照组、糖尿病无酮症酸中毒组和糖尿病酮症酸中毒组阃有显著性差异(P<0.05),在判断患者是否患有糖尿病,β-羟丁酸的灵敏度高于尿酮体;在判断糖尿病患者是否存在酮症酸中毒,两者的灵敏度趋于一致;在判断患者的酮症酸中毒的严重程度上,血清β-羟丁酸检测的价值高于尿酮体.结论 血清β-羟丁酸比尿酮体能更准确地反映糖尿病患者的病情变化,通过血清β-羟丁酸的监测,可早期诊断糖尿病,预防和监测糖尿病酮症酸中毒. 相似文献
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一、抓思维起点的训练学生从用算术方法解的应用题过渡到列方程解应用题,是思想方法上的一次飞跃。为了使学生掌握科学的思维方法,从一开始就要抓住等量关系的建立这一思维起点展开教学。这一点从本单元例1到例8的八道例题可明显地看出:有的用框图表示等量关系式;有的直接用文字叙述等量关系;也有的先直观图解,再用文字叙述等量关系。抓住了等量关系的分析就是抓住了列方程解应用题的关键。具体思维训练可分三步:一是在审题的基础上,训练学生把题中的未知数量用字母表示,初学列方程一般是直接设未知数,将X看作已知条件参加 相似文献
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