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91.
“对人类生活形式的思索,从而对它的科学分析,总是采取同实际发展相反的道路。这种思索是从事后开始的,就是说,是从发展过程的完成的结果开始的。”我们对于教育学体系形式思索的实际情形,恰恰也是如此。很多人说,我国现行教育学体系就是苏联凯洛夫的那种体系。这种说法正确吗?凯洛夫教育学体系的历史起源和它的前提又是什么呢?我们将追溯到世界历史上的第一个教育学体系。 相似文献
92.
印度高等院校评估与鉴定的特点主要表现在两步评估方法、累积平均绩点体系、评估申诉制度和内部质量保障体系等几个方面,对其进行研究可以得到一些有益的启示,对我国深入推进高等教育评估工作具有重要的借鉴意义。 相似文献
93.
苏霍姆林斯基认为:"掌握知识和获得实际技能是在教师的指导下进行的复杂的认识活动,而激发学生的学习兴趣,引起求知欲望则是推动学生进行这一活动的主要动力." 相似文献
94.
地跨欧亚大陆的俄罗斯是世界上国土面积最大的国家,也是前苏联遗产的主要继承国。在过去的几百年里,俄罗斯是世界舞台上的重要角色之一。教育的兴盛是俄罗斯能够扮演这种角色的关键因素之一。 相似文献
95.
张晓鹏 《和田师范专科学校学报》2007,27(5)
本文重新对第二语言习得过程进行分析,指出二语习得过程中"逻辑问题"与"奥威尔问题"同时存在。重新审视了母语习得与二语习得的本质差异,认为儿童的母语习得是对世界进行认识与范畴化的过程中认知成果,即知识体系与语言同时建构的内容与形式一致的过程;而二语习得是用已有的知识体系建构语言,是形式与内容相脱离的过程,为二语习得中奥威尔问题。 相似文献
96.
教育学体系问题,是一个很有意义但是却也颇为棘手的研究课题。我们应当努力开拓其研究的广度和深度。本文并不全面探讨其各个方面,只是提出一些问题以引起思考和争论。进而能有助于科学的教育学体系的建立。有关问题基本概念的混乱,往往是在许多问题的讨论中众说纷纭、莫衷一是的一个重要根源。对教育学体系问题的讨论,应当避免重走其弯路,一开始就将有关问题的基本概念例如“教育学体系”概念弄清楚。为了进一步推动教育学体系问题的研究,我想对“教育学体系”这个概念作一下初步的辨析。1、“教育学体系”与“教育科学体系”在日常用语以及不少学术著作中,“教育学”与“教育科学”、“教育学体系”与“教育科学体系”这些名词常常混用。在教 相似文献
97.
98.
新一轮本科教学评估总体框架的若干探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
张晓鹏 《中国高等教育评估》2008,(2):3-11
教育部组织的首轮高等学校本科教学工作水平评估,是在高等教育大众化条件下依法治教、确保高等学校本科教学基本质量的重要举措,符合世界各国高等教育发展的潮流,不过也存在严重的缺陷。我们应当努力坚持和不断改进高等学校本科教学评估制度,坚持方向,改进方法。促进“以学生为本”的高校内部本科教学质量保障体系的建设应该成为新一轮评估的主要目标。对于不同类型的高校可以分别采用审计、选优或认证的评估模式。文章还探讨了有关评估周期、评估结论、评估队伍、评估方法等问题。 相似文献
99.
党的十一届三中全会所确定的以经济建设为中心的战略方针,动员了各行各业为建设“四个现代化”强国而奋斗。88年全国教育工作会议和科技工作会议提出了“教育必须为社会主义建设服务”、“科技工作必须面向经济建设”这两个“必须”的方针,促进了高等学校积极参与振兴中华的努力。各校通过改革,以各种形式使高校的人才优势和科技优势为社会主义建设服务。 相似文献
100.
印度国家评估与鉴定委员会2007年制定并实施了高等院校评估与鉴定新方法.本文分析了印度高等院校评估与鉴定新方法的内容和特点,并指出其评估程序及时间安排、具体的评估指标和按学校类型确定各个指标的不同权重等,以供我国参考. 相似文献