基金使用计划模型     

黄生源  张新  张渝金 《河池学院学报》2001,(4)

本文为了提高每年的奖金额采取了最佳的存款及购买国库券的方法 ,把总基金分为n部分 ,n - 1部分的本息作n - 1年的奖金 ,第n部分的本息等于原基金数额与最后一年奖金之和 ,选择存款期限或购买国库券使每一部分到期利息尽可能最高。根据每年要求奖金数额大致相同 ,且第三年比其它年多 2 0 %的要求 ;给出各部分基金与利息、每年奖金及总金额的关系式 ,解得每年的奖金额与各部分基金数额的计算表达式。模型一只考虑存款不考虑买国库券 ,模型二同时考虑存款与买国库券。若总基金为 50 0 0万元 ,n =1 0年时 ,根据模型一、二得如下结果 :1 .只考虑存款不买国库券 ,则第三年奖金为 1 2 9.0 62 9万元 ,其它年为 1 0 7.552 4万元 (不考虑校庆每年基金 1 0 9.81 69万元 )。 2 .可存款也可购买国库券则第三年奖金为 1 53 .2 359万元 ,其它年为 1 2 7.6967万元 (不考虑校庆每年基金 1 30 .4383万元 )。  相似文献   

课时三 分式的加减法     

张渝 《数学教学通讯》2005,(1):23-25

两个变量间的关系，通常有三种表示方法：(1)列表法(列出自变量与因变量的相应值表)；(2)解析法(写出含两个变量x，y的一个等式)；(3)图象法(画出关于两个变量间的图象)．  相似文献   

一元一次不等式（组）——课时一 不等式的基本性质     

张渝 《数学教学通讯》2005,(1):2-4

从数过渡到用字母代数的式，是数学发展中的一次飞跃，从数的运算到整式运算就是这种飞跃的一个具体体现．在学习了有理数及其运算，字母代数，代数式．以及并项与去括号的基础上，进一步来学习整式的运算，显然给我们带来了极大的方便．首先，有理数的四则运算是封闭的，即有理数与有理数加、减、乘、除后．其结果仍是有理数，有理数系的整式加、减、乘的结果，仍然是整式．其次是数的运算律，如交换律、结合律、分配律，在整式运算中依然有效．还有一些数的运算规律及运算技巧，在整式的运算中仍大有用武之地．  相似文献   

统计初步     

张渝 《数学教学通讯》2002,(2):43-46

  相似文献   

统计与概率初步复习教学策略研究     

张渝 《数学教学通讯》2006,(1):54-68

在自然界里，有一类现象，人们无法预先知道它是否发生或不发生，这种在一定条件下可能发生也可能不发生的事件，称为不确定事件，一个事件发生的可能性有大小，通俗地说，这个可能性大小就是该事件发生的概率。  相似文献   

强化金融监管促进金融生态环境健康发展     

张渝  高慧 《绵阳师范学院学报》2008,27(6)

金融监管是金融生态的重要因素。本文把金融监管分为两个层次：监管当局和法律、财务服务机构,通过分析我国金融监管的现状,在借鉴发达国家金融监管经验的基础上,提出了建立和完善我国金融监管的对策。  相似文献   

数字化学习路上的拾荒者     

张渝江 《北京成人教育》2011,(11):15-17

生命就是寻找自己的道路,张渝江老师在译介MiniQuest探究式学习模式时还是一名普通的乡村教师,而如今如果你在百度上搜索这个名字,你会发现数千条结果都是关于他的,包括他撰写的论文,参与的活动和项目。张老师在用自己的方法寻找着成就数字化学习梦想的道路。  相似文献   

透视“翻转课堂”   总被引：5，自引：0，他引：5  

张跃国  张渝江 《中小学信息技术教育》2012,(3):9-10

翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习;是所有的学生都积极学习的课堂;更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。翻转课堂不是什么?翻转课堂不是在线视频的代名词,除了教学视频外,还应有面对面的互动时间;不是用视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序地学习;不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕;更不是学生孤立地学习。  相似文献   

3D学习唤醒课堂     

张渝江 《中小学信息技术教育》2012,(2):80-83

学生们不只是听觉学习者,他们需要看到事物,感知事物,从不同角度观察事物。3D技术可以满足他们这样做。"我们希望通过展现真实事物的方式进行学习"——这是大多数学生的愿望。不过现实是我们不可能总是把学生带到教室外面去,而对于一些抽象、危险和目前人类不可触及的事物是无法拿来放在学生面前供他们学习的。怎么办呢?面对难以理解的学习内容时,教师  相似文献   

一套“易教利学”的教科书是如何打造的——西南师大版小学《数学》教科书修订简介     

张渝  张楠 《小学教学(数学版)》2012,(7):68-71

本次教科书修订工作遵循《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神,依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新标准》）的理念和要求,按照数学学科特点和小学生的认知规律．总结十年课程改革和教科书实验研究的经验,确定以“全面提升质量,突出自身特色,编排印装规范”、凸显“易教利学”为本次西南师大版教科书修订的目标。  相似文献