练习与检测     

易中建  盘如春  罗斌  陈德曦  代德全  刘少平  许书军  昌盛 《数学教学通讯》2005,(2):54-85

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我的座右铭     

侯亿轴  张伟  王生辉 《陕西教育》2002,(4)

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积木式微机原理实验箱的设计   总被引：6，自引：2，他引：6  

刘志勤  易亚星  毕经存 《实验技术与管理》2002,19(6):43-44

本文针对目前微机原理实验中存在的问题进行了详细的分析和研究，提出了积木式微机原理实验箱的设计思想和实现方法。  相似文献   

职技高师教育与中职教育衔接问题研究     

唐玉凤  邹立君  易长胜 《职教论坛》2005,(30):59-62

职技高师教育作为职业教育的“工作母机”,承担着为中职学校培养专业课教师的重任。但是,职技高师教育与中职教育两者在培养目标、专业与课程设置、招生与就业等方面的衔接存在着不容忽视的问题。只有坚持以人为本原则、效益最大原则、专业对口原则、层次互融原则,并通过确立“一主多支”的培养目标、灵活设置专业与课程等途径与方法,才能更好地做好两者的衔接工作,推动职业教育发展。  相似文献   

中学化学课改调查与高师化学教育专业教学改革   总被引：2，自引：0，他引：2  

胡跃华  胡乔生  易伯伯  陈建文 《赣南师范学院学报》2005,26(3):102-105

在对当前中学化学课程改革调查的基础上,就中学化学新课程内容的选择、新课程标准的特点及对将来中学生化学知识素养的培养进行了分析;针对当前地方性高等师范院校化学专业的教学改革所面临的问题、改革思路、人才培养模式、课程体系改革等阐述了作者的观点.  相似文献   

面向未来,面向发展——关于高职教育教学理念的几点思考     

易匠翘 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(2):104-108

高职教育目的应定为面向未来的工作变化,面向学生的职业发展,培养具有发展能力的高技能人才。为达到高职教育的目的,高职院校要按照职业岗位群的技能形成要求设置课程;在重视技能教学的同时不能忽视理论教学;对实践教学要建立过程管理理念,实行过程管理;要认真搞好学生自我发展能力的培养。  相似文献   

Comparative mapping of QTLs for Al tolerance in rice and identification of positional Al-induced genes   总被引：2，自引：0，他引：2  

毛传澡  杨玲  郑炳松  吴运荣  刘非燕  易可可  吴平 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2004,(6)

INTRODUCTION Aluminum (Al) toxicity is one of the mostimportant yield-limiting factors for crop grown onacid upland and lowland acid sulphate soils (IRRI,1978). Al toxicity results in a reduced and damagedroot system, which in turn causes the affectedplants to be susceptible to drought stress and min-eral nutrient deficiencies (Foy, 1988). The physio-logical and biochemical mechanisms of the toxiceffect of Al on root elongation had been extensivelyinvestigated (Matsumoto, 2000). T…  相似文献   

浅论“领导就是服务“     

易大东 《湖南广播电视大学学报》2001,(1):7-9

"领导就是服务",是邓小平运用马克思主义的基本原理和方法,探索新时期我国政治经济社会文化基本问题得出的重要结论.领导必须服务,把权力用于服务,干实事的观点,对于我们各级领导自觉树立真心实意的服务思想,端正领导观念和作风,具有十分重要的指导意义.  相似文献   

加强理论研究 促进扶贫开发——《贫困与反贫困研究》栏目开栏语     

雷生辉 《商洛师范专科学校学报》2005,19(1):1-1

进入新世纪，党中央提出了全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的宏伟目标。全面建设小康社会，重点在农村，难点在贫困地区。我省是一个贫困面大、贫困人口多、贫困程度深的经济欠发达省份。新世纪以来，在各级党委、政府的正确领导下，国家加大投入力度，业务部门精心组织，社会各界积极参与，我省解决了150万贫困人口的温饱问题，有223万贫困人口实现了脱贫，  相似文献   

培养能力莫等闲     

易昌泰 《成人教育》1982,(6)

<正> 我们常说,一个人的“学问”如何,也常说一个人的“能力”如何。其实,“学问”与“能力”尽管有联系,但却不是一回事。“能力”这个词,含有“学问”范围以外的内容。比如,司马光小时砸缸救人的故事就是一例。司马光的小伙伴们谁都知道石头可以砸破水缸,但是,谁都没能想到要去砸缸救人。司马光砸缸的举动并不表明他的学问如何过人,却表明他的能力比同伴强。在实际生活中,这种例子不胜枚举。有的人读的书很多,但见解不高,能力平平,充其量不过是一个活“书架”;有的人所学知识不算多,却能举一反三,善于推理,运用知识,得心应手,往往在一定的活动中处于主动地位。而一个缺乏某种能力的人,硬要去作自己力所不及的事,就只有陷入被动的境地。以陈景润为例,他不可谓数学知识不渊博。但他可以成为一个数学家,却不能胜任一个普通中学的数  相似文献