提高小学数学教学效率的策略探讨——以“你知道吗”板块为例     

王玉琴 《甘肃教育》2021,(6):188-189

《数学课程标准》修订版颁布后,情感态度目标明确指出要让学生了解数学特点、体会数学价值。“你知道吗”板块包含数学名家故事、数学名著、数学与生活的结合、名题史料等,体现了数学文化及其价值,正是学生了解数学特点和体会数学价值的重要载体,有利于发展学生的数学核心素养。基于此,教师必须注重“你知道吗”板块教学,以情感目标为导向,采用有关的教学策略和教学活动。文章从与课堂衔接、问题对接、生活实际融合、文化渗透结合等角度,提出了“你知道吗”教学策略,并进行了具体的教学实践,以期顺利实施“你知道吗”板块教学,切实发挥该板块的教学价值。  相似文献   

课堂教学辩证法——探寻课堂教学的理论支撑     

王玉琴 《四川教育》2008,(1):30-30

可以说．课堂教学是一个充满思辩色彩的艺术。教师、学生、教材、环境以及他们在一定时间内的联系、运动与发展,主观与客观的矛盾对立与和谐统一,都呈现出显性的哲学视界。特别是在新课程理念逐渐成为教师课堂行为的今天．诸多问题、矛盾与行为困惑促使我们寻求课堂教学的理论支撑。从审视和观照课堂教学行为、寻求一种教学方法论出发,我们提出“课堂教学辩证法”这个概念。  相似文献   

追寻有效课堂活动的价值     

王玉琴 《四川教育》2007,(10):28

一种符号式的静态课堂正在淡出,体现民主、和谐、开放、尊重、对话与交流等时代思想的教育哲学已经成为课堂教学的主旋律,在"以学生为本"的新课程基本理念践行中,课堂正在"动起来"。我们可以这样说,课堂因"动"而"活"!  相似文献   

2011年度课题·《教育规划纲要》课堂解读 教学目标与学生发展规律的和谐     

陈智勇  王玉琴  钱灿 《四川教育》2011,(1)

特别导读:2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》(以下简称《教育规划纲要》),将新课程改革进一步推向纵深。出于让这幅美丽蓝图尽快实施于社会,顺利落实到课堂的美好愿望,本刊依据《教育规划纲要》的核心精神,精心设计出若干教育教学科研课题,拟于2011年中,以本刊特聘专家及责任编辑为课题组常任成员,力邀各地教育专家学者及各级学校骨干教师加盟,在全省范围内,分专  相似文献   

以课标精神指导教材运用     

雍晓燕  王玉琴 《四川教育》2012,(1):32

根据《教育部2010年工作要点》,教育部已"发布义务教育学科课程标准并修订教材",借以完善已经实验了10年之久的"新课程标准"。《教育部关于深化基础教育课程改革,进步推进素质教育的意见》也明  相似文献   

优化“补齐”环节 提高教学实效     

王玉琴  洪长青 《中国民族教育》2012,(2):20-21

江苏省口岸中学自承办新疆班以来,为了把学生真正培养成为未来新疆建设发展的生力军,对新疆班的人才培养质量提出了很高的要求。但由于新疆学生在读初中时因地域、城乡和师资水平的差异,使学生进入高中后学习成绩分化现象较为严重。为了把新疆班学生培养成为开发西部、建设新疆的栋梁之才,学校对学困生开展了"补齐"工作。如何提高"补齐"效果?我们也  相似文献   

要重视小学中、高年级的识字教学     

王玉琴 《黑河教育》1997,(2)

作家冰心曾在《再寄小读者》中提出“提笔忘字”这一问题。她在文中指出:解决这个困难的办法,就是利用一切机会多读、多看、多写。就这一问题,我认为小学中、高年级也应重视识字教学。  相似文献   

在游戏中快乐识字     

王玉琴 《小学青年教师》2006,(7)

根据低年级学生年龄特征,遵循学生认知规律,从学生心理特点出发,在识字教学中运用生动活泼的游戏教学形式,能使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐,在有意识的“玩”中调动记忆的热情,激发学习兴趣,从而使识字教学既充满趣味,又效果良好。找字朋友。告诉学生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中,看谁能尽快找到它们,认识它们。一个“藏”字使学生有了和朋友玩捉迷藏的感觉。他们兴高采烈地画出生字,读准字音,并通过读老师的生字卡片,比一比谁认识的朋友最多。病字门诊。给字添一笔、减一笔、调换偏旁的位置是学生经常出现的错误。于是…  相似文献   

基于认知神经科学视角的多媒体学习认知理论创新     

文东  王玉琴  吴秀园 《现代远程教育研究》2013,(3):40-49

Mayer多媒体学习的认知理论模型涉及感觉记忆、工作记忆、长时记忆三大基本部件和五大认知加工过程,但其科学基础仍有待深入考察。认知神经科学对感觉记忆、工作记忆和长时记忆的探索成果为多媒体学习认知理论奠定了更为深层的科学基础。认知神经科学认为,感觉记忆中的视觉记忆和声觉记忆在信息存储量、表征与编码、保持时间等方面存在互补,为多媒体学习认知理论中＂双重通道假设＂提供了更深层次的科学基础。工作记忆是多媒体学习认知加工过程的主要处理单元,认知神经科学基于脑成像技术提出的工作记忆加工成分结构及其功能定位模型和语音短时记忆功能模型,揭示了工作记忆中的信息处理机制,进一步推进了对工作记忆的基础研究。认知神经科学将长时记忆分为陈述性记忆和程序性记忆,长时记忆中信息存储的层次网络模型、激活扩散模型、集理论模型等更深入地推进了多媒体学习认知加工过程的科学基础。德国心理学家Schnotz从描述性表征和描绘性表征两个方面提出了多媒体学习＂图文理解整合模型＂（ITPC）,这一模型揭示了图文理解的过程机制,是当前多媒体学习认知理论模型的最新发展成果。  相似文献   

人格素质倾向还是职业决策倾向:免费师范生学习动机的特点及其发展研究     

张微  王玉琴  郑丽娜 《教师教育研究》2013,25(3)

本研究分别对华中师范大学183名免费师范生和160名非师范生进行两次问卷调查,以探查两类学生的人格、职业认同及学习动机的特点与差异。首次调查显示,免费师范生与非师范生的人格、内部学习动机没有显著差异,但其外部学习动机和职业认同都显著低于非师范生。半年追踪调查表明,两类学生的学习动机与职业认同各维度都没有随时间显著变化。各年级的内部学习动机没有显著差异,而外部学习动机随着年级的升高显著降低,职业认同随年级显著升高,但是大四又有下降趋势。研究还发现,相较于非师范生,免费师范生的职业认同与内部学习动机关系更加密切。此外,本研究还根据免费师范生的学习动机和职业认同特点,对免费师范生教育提出了一些建议。  相似文献