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湖州师范学院紧紧围绕高等教育中学生和教师这一对基本矛盾,坚持以人为本,着力从学风建设、教书育人、人才培养等方面进行教育教学改革。＂以教师为主导,学生为主体,成才为主线＂,展开深入的研究和实践,创新学生—教师评价激励机制,努力形成＂明体达用＂的应用型人才培养特色。 相似文献
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独立学院教学质量监控体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
独立学院教学质量监控体系对于本科应用型人才培养是十分必要的,其构建应遵循全员性原则、系统性原则、全程性原则和可行性原则,可通过院、系两级教学督导制度、听课制度、学生信息员制度、教学检查制度等来构建独立学院教学质量监控体系,全方伴监控独立学院的教学质量。 相似文献
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湖州师范学院紧紧围绕高等教育中学生和教师这一对基本矛盾,坚持以人为本,着力从学风建设、教书育人、人才培养等方面进行教育教学改革。"以教师为主导,学生为主体,成才为主线",展开深入的研究和实践,创新学生—教师评价激励机制,努力形成"明体达用"的应用型人才培养特色。 相似文献
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如何培养面向21世纪的高质量科技人才，这是处在世纪之交的中国教育改革急切关注的大问题。“他山之石，可以攻玉”。美籍华人、世界著名的诺贝尔物理学奖获得者杨振宁“追随名师学习”的成长经历对我们也许是一个很好的启示。 相似文献
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卡文迪许实验室与诺贝尔奖获得者 总被引：2，自引：0，他引：2
王荣德 《高等工程教育研究》1999,(2)
自1901年首次颁发诺贝尔科学奖,近百年来全世界先后有400多位科学家获此殊荣,而始建于1871年的英国剑桥大学卡文迪许实验室,更是以其先后有25位科学家荣获诺贝尔科学奖,形成一个奇特的诺贝尔科学奖“人才链”,创下了一个科研组织培养的诺贝尔科学奖获奖人数最多的“团体世界纪录”和一个科学家培养的诺贝尔科学奖获得者人数最多的“个人世界纪录”,被誉为诺贝尔科学奖的“孵化器”。“他山之石,可以攻玉。”研究卡文迪许实验室培养世界一流人才的“法宝”,对于我国面向21世纪的教育改革、人才培养和科技发展,具有积极意义。一、有… 相似文献
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科学精神与人文精神的和谐——爱因斯坦教育思想研究( 下) 总被引：1，自引：0，他引：1
王荣德 《学位与研究生教育》1999,(5):53-55
五、 鼓励学生去实际行动爱因斯坦多次强调：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。并认为：这对于初学的儿童第一次学写字是如此,对于大学里写博士学位论文也是如此,就是简单地默写一首诗,写一篇作文,解释和翻译一段课文,解一道数学题目,或者进行体育运动锻炼也都无不如此。［１４］这是因为,一个理论如果要得到人们信任,就必须建立在可以普遍推广的事实之上。［１５］从来没有一个真正有用的和深刻的理论果真是靠单纯思辨去发现的。据说有一次,一位青年向爱因斯坦请教取得成功的秘诀是什么？爱因斯坦写下了下面这个著名公式… 相似文献
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复习总结课是在讲授完“邓小平理论概论”各章节基础上进行的 ,因此它不应是一种简单的重复和划划重点 ,而应该是站在一个新的高度 (即学生基本了解“邓小平理论概论”的各章节内容的基础上 ) ,根据教学目的 ,对邓小平理论的科学体系和精神实质作一次新梳理和概括。同时 ,复习总结课课时有限 ,一般只有２—４课时 ,所以必须体现“要精 ,要管用”。从这一思路出发 ,我在具体做法上用１、２、３、４、５、６来表述 ,清晰明了 ,便于记忆理解 ,学生反映普遍很好 ,认为这样的复习总结课有新意有收获 ,避免了过去的划划背背、考过忘记的弊病。“１… 相似文献
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现代教师人格与素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
王荣德 《兰州教育学院学报》2000,(1):59-64
教师人格是教育事业的关键,本从分析一般人格的概念入手,着重分析了教师人格的涵义,塑造现代教师人格的重大意义和积极作用,并在此基础上讨论了面向21世纪的现代教师人格应具有民族性,科学性,时代性和职业性的要求,进而论述了现代教师人格与素质教育的相互关系。 相似文献
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