西南联大培养杰出人才的成功经验   总被引：2，自引：0，他引：2  

王荣德 《高等工程教育研究》2001,(3):70-72

西南联大是我国高等教育史上的一个奇迹，其成功的经验主要有：校长开明，教授治校的办学方针，学术自由，兼容并蓄的办学思想，大师云集，甘于奉献的育人环境，不拘一格，选拔人才的宽广视野，严格要求，主张“通才”的教育目标。  相似文献   

邓小平人才思想研究     

王荣德 《湖州师范学院学报》1997,(1)

选用人才是邓小平弹精竭虑、始终最为关注的问题之一.邓小平从战略高度提出了“关键在人”的著名论断,深刻阐述了选用人才对社会主义现代化建设、发展生产力、坚持党的基本路线一百年不动摇的重大意义;提出了新时期用人的政治标准、干部“四化”方针和选贤任能的原则要求;率先在全党倡导“尊重知识,尊重人才”,采取有效的措施和办法,来培养和选拔人才;强调和推进用人制度的改革,努力创造拔尖人才脱颖而出的环境,以充分发挥我国人力资源的优势.邓小平的人才思想博大精深,独具特色,是其建设有中国特色社会主义理论的一个重要组成部分.深入学习、研究和宜传邓小平的人才思想.不仅对于指导高校思想政治教育课程建设,而且对于选拔和培养接班人,保证我们的党和国家的长治久安,具有重要的理论意义和实践意义.  相似文献   

试析全程化、多模块口腔实践教学模式——基于精品课程的教学内容、教学方法改革     

苏涛  王荣德  卢东民 《黑龙江高教研究》2011,(12)

基于突出学生口腔临床技能和实际工作能力的培养,促进学生知识、能力、素质的提高,依托精品课程,改进教学方法,构建了以提高临床实际操作能力为目标的全程化、多模块实践教学新模式,提高了学生口腔临床技能和实际工作能力.  相似文献   

大学生思想道德教育教学创新探索——以社会主义核心价值体系为视野     

王荣德 《湖州师范学院学报》2013,(1):122-125

面对高等教育大众化背景下大学生思想道德教育出现的新情况和提出的新要求,坚持社会主义核心价值体系引领,以改革创新为动力,积极探索新形势下大学生思想道德教育教学的体系创新;以人才素质为核心,努力完善新形势下大学生思想道德教育教学的内容创新;以行为修身为导向,不断增强新形势下大学生思想道德教育教学的实践创新;以成长成才为目的,全力优化新形势下大学生思想道德教育教学的机制创新。  相似文献   

高校党内民主建设的实践与思考——以湖州师范学院党建工作为例     

沈江龙  钱学芳  王荣德 《常州师范专科学校学报》2013,(3):99-101

以改革创新的精神加强高校党的自身建设,是开展高校党内民主实践研究的重要目的。文章结合湖州师范学院的实际,就如何加强高校党内民主建设进行了探索,分别从实施支部凝聚力工程,以载体创新推动党内民主建设;坚持和深化机制改革,以机制创新激发党员教师活力;精心编织民情网服务网,着力提升党内民主建设的实效等,提出了具体措施,进行了深入思考。  相似文献   

地方高校计算机人才培养模式的研究与实践   总被引：5，自引：0，他引：5  

王荣德 《当代教育论坛》2006,(5):92-94

地方高校举办计算机专业应该扬长避短。办出特色，这就需要加强对高等教育内在发展规律的研究和市场的调研．找准自己的办学定位。同时要积极进行教改，创新培养模式。课内课外结合。提升实践能力。我们经过理论研究与教学实践，大体上构建了对学生进行创新素质教育的初步框架。初步摸索出了“大专业。小方向，模块化，导师制”（LSMT）的计算机专业人才培养模式，形成了自己的办学特色，收到了积极的成效。  相似文献   

以人为本：高校思想政治教育的核心理念   总被引：1，自引：0，他引：1  

王荣德 《当代教育论坛》2006,(1):74-75

今天，我们已进入一个以人为中心的发展时代，人自身的发展受到前所未有的关注。人类教育的视野也因之变得更为广阔和深远，21世纪教育委员会认为“不应像过去那样，只是从教育对经济发展产生影响的角度，而应以一种更加开阔的眼光来确定教育的意义”（《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年12月版）。显而易见，教育发展必须考虑经济需要，而仅仅以经济为立足点的教育就会必然地成为经济的被动工具。因此，在深刻认识教育在社会经济活动中的作用的基础上，必须把教育看作是一种社会的责任，一种人的自身发展的需求。教师作为人类灵魂的工程师，担负着培养人教育人的重任．对学生的思想品德、科学文化素质和个人的品格形成有着极其重要的影响作用。教育改革发展过程中一些新的要求，往往在教师身上首先体现出来。因此，我们今天在构思高校思想政治教育时，就必须突破传统的观念和模式，突出“以人为本”的发展理念，在一个更加开阔、更加深远的背景上重新确定高校思想政治教育的逻辑起点。  相似文献   

浅谈教师人格对素质教育的影响     

王嘉德  王荣德 《当代教育论坛》2006,(13):88-89

一人格是一定的社会政治制度、物质经济关系和文化道德因素交互作用于人,并通过人所体现出来的道德品格、精神素养、价值取向和行为方式的综合体。简言之,人格是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态等所表现出的为人的品位或格调。在这里,社会个体的言、行、情、态等外在表象是展示人格的媒介,人格是其内核。人格正是借助人的社会活动,把渗透在言、行、情、态中的人格水平以一种可以被他人知觉的方式呈现出来,由此完成一定社会个体的人格定位和人格影响。人格是做人的根本。它影响着社会生活中人生的价值取向,也影响到社会对个体的价…  相似文献   

论卢瑟福的高等教育观   总被引：2，自引：1，他引：2  

王荣德 《学位与研究生教育》2001,(1):26-28

卢瑟福是20世纪培养诺贝尔奖科学家人数最多的杰出科学家和教育家.他的高等教育观包括面向世界,选拔人才;注重基础,严格要求;学会思考,深入研究;互相交流,取长补短;追求真理,勇于创新等.其观点和成功经验值得我国高等教育界重视和借鉴.  相似文献   

卢瑟福与现代物理实验     

王荣德  王鋆 《物理教师》2006,27(4):44-45

当我们回眸20世纪，不能不看到：20世纪以来，整个物理学的发展，基本上是从两个伟大科学家的奠基工作展开的．他们从科学的“两极”展开划时代的开拓工作．一个从宏观的宇宙着眼，探索时间、空间、物质和运动的内在联系，从科学理论上阐述并论证了相对时空的观念，从而提出了相对论，这就是“宇宙学大师”爱因斯坦．另一个则从微观的原子着眼，探索物质组成及其内在机制的奥秘，  相似文献