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72.
石娟 《苏州教育学院学报》2014,(4):22-26
作为勒白朗笔下的经典形象，亚森罗苹是以福尔摩斯的对手-“盗贼”-的身份出场，一诞生便引起轰动。但文化差异使得中国对亚森罗苹的译介及接受经历了一段漫长的时间，其间，印刷资本的商业运作对亚森罗苹在中国的接受发挥了不可小觑的作用。大东书局通过广告、文本阐释以及译介中的“归化”策略等一系列方式，使其从最初的“剧贼”、“侠盗”再转换为“义侠”，成功“归化”。在得到读者认可的同时，中国的“亚森罗苹”-鲁平-随之诞生。 相似文献
73.
回归儿童生活世界,赋予其生活意义和生命价值是基础教育课程改革的价值取向,也是人类生存本质之所在。围绕儿童“关爱主题”组织课程——关爱自己、关爱他人、关爱自然世界等,充分体现了基础教育课程改革的价值取向。 相似文献
74.
石娟 《中小学实验与装备》2011,(5):30-31
在教学中,生物实验能为学生提供直观感知,培养他们观察、实践、探究、分析、创新、合作的能力,提高学生素养,那么如何在生物实验中培养学生能力,笔者就这个问题做丁一些探索和尝试。 相似文献
75.
石娟 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
在书院出现之前主要有两大教育系统即官学和私学,但两大系统并没有和谐地发展,经常出现官学压制私学的现象.书院的出现可谓是给教育系统带来了一缕春风,使教育在培养对象、教育理念和教育职能上都活力奔放.从此,教育不再是一汪静水.因为书院已经对传统教育有了巨大的突破. 相似文献
76.
知识教学已经引起了学术界的广泛争鸣,当下对知识问题的讨论大多从认识论的视角立论,例如,关于"知识打开说"与"知识建构说"之争、现代知识观与后现代知识观之异等等[1]。但是,对比分析两种不同情境下的知识教学,有利于突破传统来认识知识教学,以便"生成"知识教学的美好愿景。一、封闭中的"挣扎":知识话语的缩减 相似文献
77.
化学学科学生能力的要求主要是指观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,思维能力是核心。学生思维能力的提高取决于教和学两个方面。学是教的基础,学生是教学过程中的主体,这种主体作用表现为学生在教师的指导下按着学科的特点,积极开展思维活动,变“学会”为“会学”,逐步掌握科学的学习方法。一、通过归纳总结提高思维能力谈到化学,同学们常有这样的议论“易学易忘”。化学反应千变万化,虽不需要死记硬背,但是记忆是思维的起点,记忆丰富的素材为能力的提高提供了必要的信息基础,能力的提高又可为深入理解记忆和驾驭这些材料创造优越的… 相似文献
78.
79.
石娟 《连云港师范高等专科学校学报》2007,(3):104-106
学术期刊编辑学者化近年来似乎已经成为一种共识.而作为学术期刊的一个重要组成部分--学报,编辑是否应该学者化还有待探讨.实际上,高校学报的综合性特征、工作特点以及信息时代编辑的工作特点客观上都要求学报编辑应该编辑化,即实现编辑工作的专业化. 相似文献
80.