青蛙的童年     

刘第红 《东方少年(阳光阅读)》2006,(10)

解冻后的小溪绵延着流畅的乐谱几群乌黑的蛾鲜游动着动人的音符一首和谐的乐章悄悄地传唱给远方的大海这个夏天我踏着青蛙的鼓点去寻找它成长的轨迹我多么渴望回到它童年的春水里洗涤我心上的尘埃青蛙的童年@刘第红~~  相似文献   

郑观应议院观的哲学基础和思想地位     

黄先锋  淦爱品  五邦佐  马洪林 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(4)

郑观应是中国资产阶级早期维新思想家,其维新改革思想体系涵盖政治、经济、文化等各个领域,特别是他第一个明确提出在中国访行西方资本主义议会政治的主张,为中国近代政治思想注入了一股新的活力。本文仅就郑观应的议院观作一剖析。  相似文献   

关于Г函数和B函数的一些应用     

张永金  李五明 《安康学院学报》2007,19(2):80-82

利用Г函数和B函数的定义和一些性质，巧妙计算概率统计中的数学期望和矩，并指出它们在计算某些积分时的作用．  相似文献   

创新作文形式研究(四)——读写结合型     

黄桂林  唐晨五 《云南教育》2002,(Z2)

语文教学目标的实施,以对教材的深入理解和综合运用为前提。实施小学语文教学的创新教育,要整体梳理教材,领会编者意图,把握教材中的创造因素。在此基础上,挖掘课文中可供借鉴的写作材料,引导学生进行多种形式的写作练习,使学生在写作训练中加深对课文情境的感悟和对课文  相似文献   

春季“民间游戏”两则     

湖南省人民政府直属机关第三幼儿园 《早期教育》2006,(2):23-23

风车转转目标:通过活动锻炼幼儿大小肌肉群的灵活性,并让其体验用废物自制玩具的乐趣。准备:废旧挂历、小铁钉或大头针、小木棒。制作:将长方形的挂历纸折出对角线,在中心点上钻一个小孔;在四角中心线上剪一刀(约三分之二长)并将其中四角卷起固定;将小铁钉(或大头针)插入中心点处,固定在小木棒上即可。玩法:教会幼儿制做小风车,然后引导幼儿手持风车自由跑动,或手持风车四人比赛看谁的风车转得快。建议:年龄大的幼儿自己做风车,小的幼儿可以玩哥哥、姐姐做的风车。甩响炮目标:练习甩臂动作,锻炼手臂力量,增强幼儿的动手能力。准备:稍厚的长…  相似文献   

改革我们的上课仪式     

柯鹏 《中国农村教育》2007,(Z2)

上课仪式是课堂文化的重要组成部分,也是课堂结构中不可或缺的一个重要环节。上课仪式具有三大功能,一是明确师生间的社会关系和地位。在互致问好的仪式中,教师和学生有明确的行为规范,这些规范反映了师生不同的身份地位,体现了"师道尊严"。如果上课仪式  相似文献   

企业家群体形成条件应制度化     

王桂兰  苏科五 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(3)

企业家群体形成条件应制度化王桂兰，苏科五党的十四届三中全会《关于建立社会主义市场经济若干问题的决定》明确提出要把建立现代企业制度作为我国国有企业改革的方向，以此形成社会主义市场经济的微观基础。企业是市场经济的主体，企业家则是企业的灵魂。因此，探讨中国...  相似文献   

高校校本公文主题词表编制问题研究     

熊伟  第五太卓  刘蓉辉  丁磊雷 《陕西教育学院学报》2006,22(1):101-104

编制高校校本公文主题词表非常必要、重要且可行。高校校本公文主题词表的属性是全面收录了揭示本校高校管理工作内容的主题词的小型分类主题词表,其主表体系结构宜采用区域分类、类别词和类属词相结合的三层等级体系模式。编制高校校本公文主题词表要坚持特定原则,严格工作环节,应用特殊方法。  相似文献   

“文理自然,姿态横生”——苏轼游记散文艺术谈     

马承五 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1986,(1)

北宋大文豪苏轼一生中创作了大量的散文,取得了很大的成就。他的作品,标志着古代散文的新的高峰。南宋皇帝孝宗赵眘曾给予他极高的评价:“雄视百代,自作一家,浑涵光芒,至是而大成矣。”他的游记散文更是戛戛独造,如《赤壁赋》、《石钟山记》等名篇,众口昔碑,流传百世,成为苏轼散文的艺术精品。尽管他们在其宏富博赡的文集中数量并不显目,伹质量不一定与数量成正比,这些文学性很强的游记作品,恰恰是苏轼散文创作成就的突出体现。“文理自然,姿态横生”,可以说是苏轼游记散文艺术特色的最精当,最准确的概括。  相似文献   

新课程下农村教师专业发展的有效途径——“四线三课”型校本教研探索     

肖第郁  谢泽源  陈清明 《教育学术月刊》2005,(12):41-44

随着新课程改革进一步向纵深推进．我们逐渐发现，虽然教师上岗前的通识性新课程培训为广大教师参与课程改革奠定了初步的思想基础．但面对这次新课程的深刻变革，大多数实验教师还是感到很不适应，不少教师出现了许多难以消解的困惑。如．到底该怎样进行校本课程的开发、新课程的理念到底怎样落实到实际的教育教学中，发展性学生评价到底怎样体现，等等。的确，新课程改革的思想理念落实到教育实践需经历一个痛苦的、漫长的过程，不可能通过一两次培训就完全解决问题．要靠持续不断的学习与实践、反省与矫正、同伴互助与专业引领来逐步完成，  相似文献