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孩子从托儿所或幼儿园回来要缠着妈妈或是别的人,妈妈到东他跟到东,妈妈到西他跟到西;妈妈要上班或是有事他也缠着不放;睡觉要妈妈陪着才睡得着;有时缠着爷爷讲故事;有时缠着奶奶上街买东西;有时则向爸爸提出各种各样的问题。家长不要责备孩子的这些表现。从心理学的角度来说,三岁左右的孩子对人往往有一种依恋感,他们在托儿所或幼儿园这个集体中度过了一天,急切地盼望着能单独和妈妈在一起,能与妈妈抱抱、亲亲,听一听妈妈温柔的语调。孩子对母亲的这种希求是正常的生理和情感的需要,家长应适当予以满足,不要把他扔在一边只管自己做事。家长应该主动问问他在托儿所或幼儿园里玩些什 相似文献
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爸爸:我那个孩子真讨嫌,大人说话时他最欢喜插嘴,往往弄得我们很尴尬。妈妈:是啊!上星期天我的弟弟带女朋友来家里玩,我对弟弟的女朋友说:“我弟弟对你印象很好啊!”谁知我的孩子冷不防地冒了出来:“瞎讲,你们昨天还说她太胖,是在废品店工作的呢!”这一来把姑娘给气跑了,我弟弟也不睬我们了! 爸爸:有次一位邻居来借自行车,我因可能要外出,就对他说.“对不起,我的自行车钥匙找不到了。”谁知我那个宝贝儿子又跳了出来:“爸爸,钥匙就在抽屉里,我替你去拿!”弄得我满脸通红下不了台。 相似文献
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一部成功的影视剧总是把主人公放在一个特定的典型的环境中,让演员有戏可做。幼儿教育的某些教育活动的设计与影视剧创作可以说有类似之处。在设计“综合性主题教育”活动的时候,我们把孩子放在最易想像、最感兴趣、最能动起来的特定的典型的环境中,让孩子去想、去干、去动。例如“三棵树”的设计就是如此。第一棵树——让孩子在树上玩耍在“夏天到了”这个主题里,老师带孩子观察了夏天的悬铃木后,先让孩子说一说夏天的悬铃木长得怎么样。有的说悬铃木长得很高,有的说悬铃木的树 相似文献
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幼儿对周围的自然环境,经常会提出各种各样的疑问。对于来自孩子的各种问题,老师通常的做法是马上给予答复。这样,虽然满足了孩子一时的好奇心,使他能获得一些粗浅的知识,但由于他问你答,孩子是“得来全不费功夫”。这样的答案,孩子往往是一只耳朵进,一只耳朵出,转瞬就忘了。因此,这种“瞬答法”不利于孩子的智力发展。我们认为,对孩子提出的问题,不妨采用“静一静、看一看、想一想”的方法,就是先不要急于告诉他答案,而是在老师的指导下,让孩子静下来自己去看、去想、去得 相似文献
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启位幼儿的创造性思维,是学前教育一个不可忽视的问题。用什么“钥匙”才能打开孩子创造性思维的闸门呢?我们觉得,有一把钥匙大可一用,即设置一个有趣的问题,“逼”着孩子去思考、去试探、去寻求。不过,要设置这样的问题,必须有两个先决条件:一是老师不要去设框框,定模式;二是必须根据幼儿的生活经验,让幼儿自己找出答案——既不是轻而易举,也不是难以想象。下面四例,孩子们都通过他们自己的思考和实践对遇到的问题作出了回答。这些答案尽管不是那么完善与合理,但是从那闪闪发光的思维火花中,我们不难看到幼儿已向创造思维的境地迈出了可喜的一步。 相似文献
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(一) 一位年轻的妈妈来到园长室,愁眉苦脸地说:“我家的欣欣每天总是哭着闹着不肯到幼儿园来,问他是什么道理,他又不肯说。您看,该怎么办呢?”园长和蔼地说:“哦,让我了解一下,过几天告诉您好吗?”(二) 第二天欣欣来园时,果然泪痕犹在,园长就拉着他的小手,笑着问他:“欣欣,你怎 相似文献
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活动总要求: 1.教幼儿正确使用手帕,并要求他们天天带手帕。学会角对角、边对边、整齐地折叠,并放在干净的口袋里。2.请幼儿欣赏手帕上的图案,要求有2/3的幼儿能响亮地用完整的语言讲述手帕上的主要内容。3.学习在正方形纸上画格子手帕:用现成材料装饰手帕的中心、四角。集体教育活动: 一、认识手帕要求: 1.请幼儿讲出乎帕的形状、用途,并学习正确使用手帕。2.初步学会念儿歌,学习词:叠、正方形、四四方方。 相似文献
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不知家长曾否想过,您给孩子讲故事的目的是什么?我们认为,给孩子讲故事的目的,是为了在潜移默化中发展幼儿智力,培养其良好的品德和高尚的情操,也就是说,给孩子以多方面的启迪。启迪之一:培养和发展幼儿的创造思维能力要培养幼儿敢于质疑、善于变通的创造思维能力,必须尊重幼儿的自主性,给幼儿有自由想象的机会。允许幼儿改变故事结尾,就可为他们提供这样一个机会。《乌鸦和狐狸》是个很有趣的故事:狐狸为了骗取乌鸦嘴上衔着的一块大肥肉,就夸乌鸦的羽毛乌光油亮胜似孔雀,声音美妙象个音乐家。乌鸦被 相似文献
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介绍了学生浴室热水系统的计算过程,加热器的选型以及管材、接口、防腐及保温等,同时分析了设计过程中遇到的问题。 相似文献
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