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教师教学发展中心是促进教师职业发展、提升学生学习效果、保障高校内部教学质量的重要机构。文章在国内外各选取10所高校的教师教学发展中心,从中心建设与发展背景、工作理念、工作内容以及管理方式四个方面,比较了国内外教师教学发展中心的发展历程和特征,指出中国教师教学发展中心在工作理念上由管理向服务转变,在实践中表现为“强管理,弱服务”;在工作内容上以教师为主体,较少包含学生咨询服务;在管理方式上以外部监督为主,侧重问责。通过分析国内外20所世界一流大学教师教学发展中心的建设经验,为中国高校教师教学发展中心建设提供参考：一是兼顾管理与服务理念,突出服务属性;二是重视开展课程设计与研究,关注学生学习实效;三是丰富评价方式,注重过程评价与反馈。 相似文献
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基于过程的知识地图的局限与隐性知识地图的构建 总被引：7，自引：0，他引：7
从基于过程的知识地图的假设出发,揭示其要么集中在显性知识的组合上,要么集中在隐性知识的外在化过程上,而对于知识共享的典型形式——隐性知识社会化却缺乏关注,因而具有一定的局限性。在此基础上,对基于过程的知识地图作了某种程度的补充和修正,提出隐性知识地图的概念,对它在克服上述局限方面作了分析,并对其构建步骤和应注意的关键点作了初步探索。 相似文献
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文章探讨了阅读、知识交流、隐性知识交流、图书馆阅读推广等概念的基本含义及其关系，论述了元宇宙、AIGC概念原理及其与图书馆管理、服务的结合应用，认为元宇宙的场景塑造和AIGC的内容生成分别为图书馆空间环境和资源服务提供了技术条件，促进了图书馆隐性知识直接交流，提升了图书馆作为知识共享中心的价值功能。图书馆契合科技发展应遵循紧跟、适度、辅助、人文、分别等五大基本原则，当前应开展动态演绎技能阅读、场景模拟经历阅读、交叉跨界科学交流、虚实共生空间阅览、沉浸参与会议讲座等五大基础应用。 相似文献