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11.
阅读与作文紧密联系,互为依存。个性化的语言表达与个性化的语言解读能力的培养,须有机结合,互为促进。而传统语文教学,考虑共性过多,凸显个性不够,统一的目标,同一的学法,划一的评价,像一道道金箍咒,磨光了学生个性的棱角,湮没了学生灵性的光亮。而学生作为鲜活的生命个体,他们的兴趣爱好、性格特点各有差异,知识基础、能力基础各有不同,他们的语文素养和个性品质必须在开放中生成,在多元中发展。因此,进行个性化作文的指导,须将“多元理念”引进阅读,须把“多元解读”引进课堂,把培养学生个性化的语言解读能力和个性化的语言表达能力融为… 相似文献
12.
实践体验型作文,就是把学生引向生活,引向自然,让他们在生活实践中感受情境,进而把实践过程作为文章素材。这种作文形式,既引导学生用独特的眼光看待生活,提高感受生活、认识世界的能力,又使他们在运用语言描述事物的过程中,张扬个性,发展个性,完善人格。一、自由放飞天性我们对客观世界的独特认识,对外部事物的独特感知,是形成独特语言的重要前提。在作文教学中培养学生的创新能力,很重要的一点就是要发展学生语言的个性,使学生在描写事物、叙述事情、抒发情感时用自己的话谈感受,用自己的方法作表述。而要培养学生语言的独… 相似文献
13.
重视问后调控训练学生思维黄桂林提问是阅读教学中激奇引趣、激疑引思的重要方法,为发挥提问的作用,须精心设计,并根据答问情况作有效调控。一、追问求全,训练思维的全面性。如学生对问题理解片面,应以追问作求“全”调控,以训练思维的全面性。如《少年闰土》阅读中... 相似文献
14.
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的传世之作,诗句抒发了作者逢重阳佳节思念家乡、思念亲人的思想感情。引导学生感受作者对家乡、对亲人的思念之情,是教学这首诗的主要目标。教学中可根据诗句内容,引导学生大胆想像,创造形象画面,进而设身处地,进入情境,感受画面,感悟情感。一、揭示课题,初知情感《九月九日忆山东兄弟》的题目交代了时间和诗句中心。“忆”集中表达了作者对家乡、对亲人的思念之情,“九月九日”不仅交代了时间,而且交代了作者情感产生的基本原因,只要稍加剖析,就能引导学生从中了解诗句所表达的思想感情… 相似文献
15.
“作业”是指导学生学习的必要环节,是知识理解的延伸和升华,是能力形成的前提和基础。就语文教学而言,指导“作业”,就在于让学生通过以“听、说、读、写”为主要内容的语言实践,使语言知识内化为他们的语言库存,转化为他们的语言能力。而传统的语文作业,囿于书本,拘于读写,限于室内。它禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生的思维发展,影响了学生语文整体素质的提高。实施语文创新教育,须对传统的语文作业进行改革,树立动态的知识观,开放的作业观。教师凭借开放的作业设计,辩证地传授知识,灵活地运用知… 相似文献
16.
提问是阅读教学中激奇诱趣、发展思维、开发智力的重要方法,实践证明,要保证提问效果,除了围绕教学目标精心设问外,还须根据答问情况,对学生答问进行有效控制。 一、标度控制。教学目标是教师提问、学生答问的指向和归宿。由于水平能力的限制,学生答问易带随意性,如不予控制,则会浪费教学时间,影响学生思维发展。因此,一旦学生答问出现偏向,则要及时进行标度控制。(1)适时中断,引正思路。如学生答问与教学目标无关,则在学生观点形成且估计不会有转机时中断答问,引正思路。如:“地下没有小猫的运动场,这说明什么?”(《养花》)这问题有学生认为说明小猫淘气可爱,肯动脑筋,能想法开辟活动场所。这显然偏离了目标,任其继续发言于理解课文无益。为此,可就此中断思路,以“它们为何不在地下玩呢?这说明什么呢?”将学生逼向“说明地上花多,表明作者爱花”这一思维目标。 相似文献
17.
《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)(以下简称《语课标》)在"课程的基本理念"中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律. 相似文献
18.
“假设导读法”研究(一)——“假设”与教材钻研特级教师黄桂林从心理学角度看,阅读教学是学生与教材的认识关系,阅读教学过程是指导学生掌握教材的过程。要实现阅读教学目标,教者必须遵循学生的认知心理特点和语文学习规律,深入透切地理解教材,全面准确地确定目标... 相似文献
19.
研究表明,阅读主体的直接或间接的生活经验,对其阅读实践活动中感悟的产生和质量具有重要的制约作用。试想,一个从没住过医院、而且对与医院有关的概念没有一点了解的孩子,一旦阅读中碰到“医院”“住院”“挂水”“把脉”等词语,不管教者怎样讲解,他也难以获得真切的感受。要培养学生的阅读感悟能力,必须在丰富学生生活,增加生活积累、情感积累、实践积累的前提下,根据阅读与生活间的联系,巧妙地把生活活水引进阅读,以帮助学生构建现实生活与语言阅读的联系,让他们凭借生活基础去感悟语言。一、凭借生活,感悟语言形象在阅读教… 相似文献
20.
教学反思,是对教学现象的回顾分析,对教学经验的梳理总结,对教学问题的有效诊断,对教学策略的有效探寻。对教者而言,无论是品尝成功,还是感叹遗憾,都是一种反思、一种提升。它能提示教师,既不为暂时的失误而沮丧,也不为一时的精彩而陶醉;它能引导教师从“境界课堂、理想教学”的构思中,透视出教学中的本质性差距和矫正性策略,以引领教学走向精彩与智慧。 相似文献