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331.
学校管理:莫让"教育使命"沦为"教学任务" 总被引：3，自引：0，他引：3
教育教学是一项具有艺术性质的工作,它需要外在管理制度的规范,但更依赖于内在使命感的召唤。当学校管理制度为课堂教学设置了外在标准之后,教师容易将内在的教学使命感转化为外在的教学任务,从而推卸应有的专业职责。因此,恢复教师的荣誉感与内在责任感,并为教师的教学艺术预留成长空间,是教师恢复教育使命的基本途径。 相似文献
332.
培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面。作为中职语文老师,在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的"乐之者"。 相似文献
333.
2000年8月12日～14日，来自教育部及部分省市教育厅的领导、高校专家、教育一线的负责同志等80多人。出席了在华东师范大学举行的“全国第二届教育政策分析高级研讨会”。共同研讨基础教育下世纪的发展主题。与会者围绕“基础教育的发展与政策研究”进行了广泛而深入的探讨。涉及的主要问题有： 相似文献
334.
在研究生培养机制改革条件下,通过研究生诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种形式的辩证分析,针对研究生评价的标准、目的、作用及评价原则和方法作深入的理论分析和研究,以明确在研究生培养机制改革条件下,评价主体应关注的相关问题。 相似文献
335.
近日,翻看古典名著《三十六计》,不得不为老祖宗们“运筹帷幄,决胜千里”的智慧所折服。当我放下书来,再静静地想到当下正如火如荼进展的课堂教学改革时,进而想到我去学校与校长们交流“好课堂”相关话题的场景时,我觉得“好课堂”的建构也需要“运筹帷幄, 相似文献
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337.
课堂教学是学校教育的主阵地,丰富与优化课堂教学自然成为永恒的教育课题,遗憾的是自班级授课制形成以来,研究和改造的重点一直是课堂教学模式的建构与教学策略的丰富,而没有给予学科知识以足够的重视与应用的地位。只有让课堂教学回归学科,才能够科学建构和高效实施学校课程,此时的学科虽然不能像高校那样追求前沿与深奥,但要关注学科理解的深刻与学科应用的全面。对学生全面发展和高层次发展来讲,要基于学科,又要拓展学科到技能与情感;要基于学生对学科知识的知道,还要走向更高层次的领会、应用、分析、综合与评价,于此才能够真正发挥学科知识在促进学生发展过程中的基础作用,实现发展学生学科核心素养的教育功能。 相似文献
338.