最大摄氧量平台的测量和应用研究进展     

沈茜  周永平  赖爱萍 《浙江体育科学》2006,28(1):91-93

最大摄氧量平台是使用最普遍的用以确定最大摄氧量出现的标准之一。90年代以来,平台在有氧运动能力评定领域得到了应用。在递增负荷强度下,维持在最大摄氧量水平所持续的时间称为最大摄氧量平台期持续时间(VO2maxPD),是评定人体有氧耐力的生理指标。研究认为最大摄氧量平台期持续时间与有氧运动能力有极好的相关性。目前关于最大摄氧量平台期的生理机制的研究比较缺乏,文章旨在对影响最大摄氧量平台的生理学、方法学因素和测量方法以及应用价值做一评述。  相似文献   

最大累积氧亏检测方法及影响因素研究进展     

赖爱萍  周永平  袁华琴 《浙江体育科学》2006,28(2):93-96

最大累积氧亏(MAOD)是目前认为有效的、无损伤性的无氧能力间接测定方法,其测试过程受诸多因素的影响,文章介绍了MAOD的检测方法并从超极量运动持续时间、ETED的确立等方面对其检测过程中的主要影响因素作一简要回顾。  相似文献   

不同高度台阶试验后心率反应、心率下降斜率与"非汉字符号"O_2max、12min跑、台阶指数关系的实验研究     

周永平  沈国琴 《体育科学》2005,(1)

以普通男性大学生和体育运动学校男性学生为研究对象 ,以 V O2 max为心血管功能指标 ,以 12 min跑为有氧耐力指标 ,用所测得的 3种不同高度的台阶试验后即刻心率、恢复期 0～2 10 s中不同时段心率恢复速度 (斜率 )与 V O2 max、12 min跑和台阶试验指数进行相关性研究。结果显示 :心率恢复速度 (斜率 )与 12 m in跑、台阶指数相关程度较高 ;即刻心率与 V O2 m ax、12min跑、台阶试验指数均有高度相关 (P<0 .0 1)。提示 :心率下降斜率 ,特别是中、高台阶试验后早期下降斜率能很好地反映有氧耐力 ;台阶试验后心率反应程度能较好地反映心血管功能和有氧耐力 ;可以用运动后即刻心率、早期心率恢复速度取代或改良原来的计算方法进行台阶指数计算 ,提高测试效率和准确性  相似文献   

填空题求解中的“搞不清”     

周永平 《云南教育》2009,(5)

随着新课程以及高考改革的深入,选择题由于其区分度的局限性,对选择题的使用已越来越慎重,有弱化的趋势.而填空题则由于其短、快、灵的特点,且区分度相对较高,在试题中有强化的趋势,这已成为不少专  相似文献   

体育锻炼对反应时的影响     

毛一平  方建平  翁惠根  周永平 《浙江体育科学》1993,(1)

本文观察了大学体育系女生和非体育系女生功率自行车上从事递增运动负荷时的反应时、心率、动作频率,并分析它们之间的相互关系。测试结果表明:体育系女生的反应时不仅在安静状态时比对照组短,而且在递增运动负荷时的反应时均短于对照组。提示:体育锻炼能提高神经肌肉的反应性,促进灵敏素质的发展,增强机体的适应能力。  相似文献   

灰色儿歌的忧思     

周永平  袁婷 《家教指南》2005,(7):19-21

近日，在某社区听到有儿童在跳皮筋时唱道：“刘胡兰，十五岁，参加美国舞蹈队。买雪碧，喝可乐，跳得笑呀笑呵呵……”，心里很不是滋味。问其是从哪里学来的，哪知他们轻松地说：“我们班里的大部分同学都会，地球人都知道。这有什么好大惊小怪的?”于是对这一现状做了调查，情况严重，令人深思。  相似文献   

对注册会计师行业加强行政管理的思考     

周永平 《南通职业大学学报》2006,20(1):53-55

注册会计行业中存在自律不严、财政部门行政管理不力、各级注册会计师协会之间权责不清等问题,在一定程度上影响和阻碍了我国注册会计师行业的健康、有序发展。本文提出了注会行业行政管理部门及行业自律部门协调配合、共同做好注册会计师行业管理工作的思路及对策。  相似文献   

“目标教学”在中专《电工基础》课堂教学中的应用     

周永平 《机械职业教育》1999,(4)

根据美国教育专家布卢姆的理论,人的认识目标按照逻辑思维发展水平的高低顺序可分为识记、理解、应用、分析、综合、评估六个层次,据此教师则可在认真钻研和深刻理解教学大纲的前提下制定出恰当的教学目标分层次进行教学。在教学过程的开始,教师就将教学所要求的知识水平告诉学生,使学生学习时心中有数,对学习产生兴趣,  相似文献   

职业教育“兼职型”教师队伍建设的思考     

姜伯成  谭绍华  周永平 《今日教育》2013,(7):64-64

“兼职型”教师,是职业院校教师队伍中相对于在编教师而言,主要为解决专业教师数量不足、质量不高、缺乏行业职业经验问题,由学校自主聘用的教师。目前,这种教师占职业院校专任教师总数的25％左右,重庆市占22．3％,由此可见,“兼职型”教师是职业院校的客观存在而又是不可或缺的教师队伍的重要组成部分。  相似文献   

我们的幽默别人不懂     

周永平 《科技文萃》2003,(1)

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