在线学习中家长投入对其感知子女学业倦怠的影响——江苏省中小学在线教学调查研究报告之二     

赵丽  柳月  沈书生 《华东师范大学学报(教育科学版)》2022,(4):29-42

本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础,以1 039 155名学生家长为研究对象,考察在线学习背景下家长的教育焦虑在家长投入与其感知子女学业倦怠间的中介作用。结果显示：（1）在控制家长文化程度后,家长教育焦虑正向影响家长感知子女学业倦怠的同时会“遮掩”家长投入与家长感知子女学业倦怠间的关系;（2）小学生和初中生家长群体中,家长投入对其感知子女学业倦怠的影响受到家长教育焦虑的中介效应作用;（3）高中生家长投入对其感知子女学业倦怠不产生影响,而家长焦虑在其中呈现遮掩效应;（4）家长投入的不同维度对家长感知子女学业倦怠的中介效应存在一定差异。研究结果表明,在线学习背景下,在小学生和初中生家长群体中,家长的高投入有益于子女学业倦怠症状的缓解;而高中生家长教育焦虑的“遮掩”效应表明了高中生家长更需要通过缓解自身的教育焦虑来帮助子女克服在线学习学业倦怠问题;不同学段学生所需要家长投入的方式也存在一定差异。  相似文献   

大力发展非公有制经济应作为江西全面深化改革的重要突破口     

徐书生 《江西教育学院学报》2014,(4):18-22

个体、私营经济等非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。大力发展非公有制经济,是江西加快发展升级的必然选择,是我省全面深化改革的重要突破口。我们要在认识上"放胆"、政策上"放宽"、范围上"放开"、政治上"放心"、机制上"放活"、规模上"放手"、环境上"放松"、层次上"放高",以创新的思维、多维的视角、综合的措施积极促进非公有制经济快速、健康、持续地发展。  相似文献   

教师教育技术能力培训效果评价的再思考——借鉴Kirkpatrick培训效果评估模型开展培训效果评价   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈海艳  沈书生 《中小学电教》2010,(1):17-19

2005年4月中小学教师教育技术能力培训项目启动以来,在逐步推进培训开展的同时,为了保证培训的质量,达到预期的培训目标,推进培训更好开展,对于培训效果的全面把握显得尤为重要,因此需采用科学的方法实施培训效果评价。目前,培训效果评价尚缺乏足够的关注,本文就目前培训效果评价的现状,分析其存在的问题,并尝试引入解决问题的方法和途径。  相似文献   

打造新场景 讲述好故事     

周书生 《中国档案》2022,(7):40-41

<正>局馆机构改革后,四川省档案馆深入贯彻落实习近平总书记关于新时代档案工作的重要批示精神,始终把牢政治方向,深耕红色资源,打造传播场景,讲好中国故事,唱响档案好声音。做法与成效1.以“全省档案馆与文化建设研讨会”为平台,精心打造全省档案宣传文化“嘉年华”  相似文献   

高职院校网络学习空间现状与高质量发展建议——基于J省89所高职院校首次居家在线教学实践的透视     

景玉慧  王涛  王师晓  沈书生  李浩君 《现代教育技术》2022,(12):32-40

随着我国构建高质量高职教育体系战略的推进,审视高职院校网络学习空间现状,明确其高质量发展方向,为高质量高职教育体系构建提供数字化底座支撑成为教学重点。基于此,文章首先通过文献梳理,从三个维度构建高职院校高质量网络学习空间分析框架。然后,文章采用内容分析法,基于分析框架剖析J省89所高职院校网络学习空间的现状与问题。最后,文章聚焦问题提出高职网络学习空间高质量发展建议,指出要关注网络平台的“一体化—镜像型”设计,提升其全功能场所支持性能;关注数字资源的“虚实性—复合型”设计,提升其优质性专业认识中介性能;关注数字工具的“多模态—交互型”设计,提升其多模态智能诊断表述性能。文章期望通过研究,能够为高职教育领域响应国家教育新型基础设施建设战略进而推进高质量教育体系构建提供参考。  相似文献   

父母教育卷入对中学生在线学习表现的影响——江苏省中小学在线教学调查研究报告之一     

曹梅  朱晓悦  沈书生 《华东师范大学学报(教育科学版)》2022,(4):16-28

疫情期间的大规模在线教学，将中小学生推到了在线学习的最前线，中小学生的在线学习表现及其适应性成为社会关切，家庭也前所未有的卷入到了在线学习过程之中。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础，对449 650份有效学生问卷进行了描述性统计分析、单因素方差分析、聚类分析以及多元线性回归分析。研究发现，在父母普遍教育卷入的背景下中学生的在线学习投入良好，学习结果接近良好，学习心理存在一定的问题，并且存在一定的人口学差异；作业辅导、学习环境是影响学习结果的两个重要因素，同时正向预测学习投入；影响学习投入的因素还有亲子氛围和在线学习监管；学习心理受作业辅导、学习环境、亲子氛围和家庭教育期待的正向影响；乐学善学者、勤学出众者、成就焦虑者、中规中矩者、孤独后进者这五类典型的在线学习者特征背后反映的是不同的家庭教养方式。研究建议，后疫情时代的混合学习实施需重视家校协作、学习心理干预、在线学习互动等若干方面。  相似文献