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"多信息程序教学法"在田径教学中的设计与应用 总被引：6，自引：0，他引：6
依据程序教学的基本原理和学生接收教学信息的多样性特点,将现代多媒体教学方法与传统的程序教学法相结合,应用于田径技术教学中,收到了较好的效果,这种方法称之为"多信息程序教学法".证明该方法比较适应于教学时数少、技术较复杂的田径项目.并对多信息教学法的设计原理和方法进行了探讨,为进一步发展程序教学法在田径教学中的应用提供了新思路. 相似文献
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跳深练习作为一种提高弹跳力的方法被田径以及其他项目广泛采用,但在最佳跳深高度、跳深形式和负荷等方面存在着一定争议,因此,本文采用问卷调查、实验对比及数理统计等方法探讨跳深练习对提高弹跳力的影响效果,同时研究跳深练习与连续跳跃练习对提运动员弹跳力效果的优劣。结果显示:跳深练习在缩短男运动员起跳时间上优于连续跳跃练习;其他方面跳深练习都不优于连续跳跃练习效果。本文为提高运动员弹跳力训练效果练习手段的选择提供理论依据。 相似文献
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基于复杂性科学理论,采用文献资料、专家访谈、融贯论等研究方法对竞技能力系统的认识、结构、操作进行剖析,通过诠释竞技能力系统的复杂性及对其研究路径的思考,进一步提高竞技能力核心理论的发展。研究认为:1)"整体性"是复杂性科学对一般系统论的继承,"涌现性"是部分对整体的约束,"自主性"是复杂性科学对一般系统论的发展;2)竞技能力系统的结构具有多层多样性、非线性、自主性和关联性,非线性是竞技能力系统复杂的根源;3)以"点"、"边"、"网"描述和思考竞技能力系统结构是研究其复杂性的新路径,研究价值不局限于对运动员竞技能力的提升,也有利于人类探索自身生命的奥秘。 相似文献
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亨特,美国铅球运动员,生于1968年12月,体重149.8公斤,在1999年第7届世锦赛上夺得男子铅球冠军。由于其引人注目的新闻背景而备受世人关注。 现年33岁的亨特,1996年开始成为世界女飞人——美国著名短跑运动员琼斯的教练,1998年两人结婚。1999年世锦赛获冠军后,准备双双进军悉尼奥运会,但因其服用兴奋剂而未能如愿,并因此成为悉尼奥运会暴出的十大丑闻之一。 亨特是三届美国田径锦标赛铅球比赛冠军,1994年获得友好运动会和世界杯冠军;1996年奥运会铅球第7名;1997年世锦赛铜牌,1999年第7届世锦赛以21.79米夺的男子铅球金牌,世界排名也上升到第一 相似文献
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青少年田径基础训练课的内容安排及结构形式 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，我国的青少年基础训练大多集中在中小学和业余体校。由于各地的条件不同和教练员的水平差异，使得基础训练课的练习形式和效果良莠不齐，为此，我们根据少年儿童的基本特点和国内外普遍采用的训练课形式，对青少年田径基础训练课的内容安排和训练课的基本结构进行了总结，供教练员们参考。 一、训练课的安排和周期 田径基础训练课的训练应以周期循环的方式进行，我们称最小的循环周期为小周期，通常为 7天。一个小周期中训练课的次数应根据运动员的年龄、素质水平和承受训练的能力进行安排。 青少年一般从 13－ 14岁起… 相似文献
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巴巴科娃,乌克兰女子跳高运动员。在第7届世锦赛女子跳高比赛中,她以连续试跳不败的战绩获得冠军,并创造世锦赛女子跳高纪录。这组图片是巴巴科娃在第7届世锦赛中试跳1.99米时的技术图。 在这次比赛中,实际上只有3个高度决定了比赛的名次。1.93米有5位选手越过,1.96米4人过杆,1.99米3人试跳成功。2.01米,巴巴科娃和俄罗斯的叶列西娜、拉皮娜3人均失败。最后巴巴科娃因1.99一次成功而获金牌。 从巴巴科娃的比赛和技术图片中可以看出,她在比赛中表现出的技术特点,仍是当今比较完美的女子跳高技术,其特点主要表现在以下几方面: 相似文献
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<正>●教学卡片指导方针○对象:7～12岁少年儿童。○针对每个少儿田径项目,提供5种训练方法及5张教学卡片。●选用卡片应注意的问题这些卡片并不是按照普遍的由简入繁、循序渐进的教学规律依序介绍的。它们仅仅是提供了5种训练方法。至于怎样依不同队员的需要来进行相应部分的筛选和重组,则是体育教师 相似文献
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<正>限定区域三级跳跳跃动作分析:在限定场地内的三级跳要求掌握助跑、单足跳技巧,起跳与跨步的连接起跳和跨步跳的连接练习对发展平衡感很有效果运动员安全保障:要有两个安全保障人员要在松软且不滑的地面上进行练习在着重提高成绩前,要把训练重点放在技巧掌握上 相似文献
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现代田径运动已经呈现出商业化发展的趋势，由其产生的巨大经济效益为田径运动的快速发展提供了物质保障。随着市场经济的发展，高水平的国际竞技运动商业化已成为一种必然。前奥委会主席萨马兰奇说过：体育运动的唯一出路就是在于商业化，如果没有各种商业金钱，那么全世界的高水平竞技将被彻底终止。 相似文献
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"主客观评定法”在田径短跑技术教学中的应用 总被引：2，自引：2，他引：0
李铁录 《北京体育大学学报》2001,24(3):402-404
通过对短跑考试成绩的统计发现,在技评得分和达标成绩之间存在着高度相关关系,并首次提出"主客观评定法”.通过在短跑教学中的应用表明,"主客观评定法”使用简便,评分较稳定,尤其是对水平差异较大的学生效果较好.比较适用于目前体育系学生不同专业混合编班的情况,为田径技术方法的改进提供了一种思路. 相似文献