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林山 《福建教育学院学报》2004,(11):53-53
“先学后教，分层推进”的教学模式是在不忽视教师主导作用前提下，更重视发挥学生的主体作用，即通过教师发现每一个学生学习类型和才能的综合状况并适应它，同时鼓励、引导所有潜能的多方面发展。具体操作如下： 相似文献
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异化问题既是现实生活问题,也是人的精神世界的核心问题。马克思的异化观和卢卡奇的物化观在概念内涵、产生根源和克服途径方面均有着不同。马克思严格区分了对象化与异化,而卢卡奇却将对象化与异化等同起来;马克思从人类发展史的角度将异化产生的根源归结为私有制和社会分工共同作用的结果,而卢卡奇认为异化是资本主义所特有的现象;在克服异化的途径上,马克思诉诸的是生产劳动,而卢卡奇诉诸的则是无产阶级自我意识的成熟。 相似文献
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在当前语文课程改革中，以研究问题为基础来展开学习和教学过程已成为一条基本的改革思路。这条思路已经由研究性学习课程延伸到日常课堂教学之中，形成“问题学习”思维。笔者就教学中的一些实例．谈谈这种思维在日常教学运用中要注意的几个问题。 相似文献
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林山 《福建基础教育研究》2013,(10):88-89
“简约”：“简”就是删繁就简,“约”就是由博返约。简约是一种思想、一种境界、一种操作方式、一种风格,它在社会生活各领域有广泛的应用和意义。用在写作七,就是言简意赅,字字珍珠,以海明威的“电报体报道”最为典型;用在设计上,就是讲究整体视觉,讲究节约,如一个三角形板块中间去掉一个小三角形,并不改变三角形的视觉效果;用在工作上,就是一种求实之风,它意味着工作思路简明,办事程序简化,文电会议简短,公务接待简朴,基层调研简便。简约指向课堂,它讲究关注目标,聚焦有效,打造高效课堂。它提倡删繁就简,保留本质,寓丰富于简单之中,将深刻的道理通过简单的方式和形式呈现出来,实现“博观而约取”。追求简约,可以把更多的时间留给学生,让学生有足够的时间深度学习,实实在在地经历知识建构、内化和应用的过程,有足够的空间表现自我,分享快乐,享受学习活动的生命价值,教师也才能有时间关注学生的学习过程和情感体验,更好地关注,促进有价值的知识生成。追求简约, 相似文献
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一、研究目的随着现代科学的迅速发展,心理学的知识不断地被运用到体育运动训练与教学中,并取得明显的成效。在当前教育改革的大好形势下,体育教学的教法改革也是势在必行。探讨新的教法的依据,应当是以:(1)新的教学论思想,即把学生当作教学活动的主体,教学效果以学生学习的积极性、创造性为转移;(2)应用心理学理论,使教学活动符合学生心理发展的要求,以收到最好的教学效果。 相似文献