国内学界对艾尔弗雷德·马汉角色界定述评     

纪德明 《绥化学院学报》2013,(11):31-35

20世纪初,国内学界开始关注艾尔弗雷德·赛耶·马汉.在1990年以前,学界主要将马汉界定为军事理论家.1990年代以来,学界对马汉与其理论的研究范围和深度都大大扩展,马汉的角色界定也出现了新的变化,其身份扩展到地缘政治学家、社会思想家和历史学家.然而对马汉历史学家身份却重视的不够,导致了相关史学研究方面的不足.  相似文献   

强化小组合作 提高表达能力     

纪月香 《中学生英语》2013,(25):35-37

书面表达教学是英语教学的重要组成部分,其目的在于培养学生综合运用英语的能力,而这种能力的高低又是英语教学效果的综合反映。《英语课程标准》(实验稿)第八级课程目标(普通高中毕业要求)对"写"的目标是这样描述的:1.能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;2.根据课文写摘要;3.能在写作中做到文体规范,语句通顺;4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。相对于原《英语教学大纲》,《英语课程标准》对写的要求提高了,这就呼吁书面表达教学的改革。传统的书面表达教学的特点是:学生只管"写",老师只管"改"……这种教学往往造成"学生厌写,老师厌阅"的恶性循环,从而使学生整体的写作水平得不到提高。为了摆脱这种"学生厌写、老师厌阅"的困境,笔者尝试了一种新的书面表达教学模式——小组合作式教学,并取得了一定的成效。  相似文献   

民办基层图书馆(室)发展探析   总被引：4，自引：1，他引：4  

纪文杰  张华锋  李冰 《图书馆建设》2005,(3):95-97

作者通过对我国民办基层图书馆(室)的发展现状进行分析,指出了民办基层图书馆(室)在行业管理、业务管理规范、运营管理和可持续发展等方面所存在的问题,进而对其发展取向进行了探讨。  相似文献   

苏教版《数学》三上“24时记时法”教学思考与设计     

纪正兵 《小学数学教师》2012,(1):104-109

“24时记时法”是苏教版《数学》三年级上册第五单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒知识的基础上进行教学的，主要引导学生在具体的生活情境中认识24时记时法。主动探索24时记时法的规律，发现并理解12时记时法与24时记时法之间的联系与区别，学会把用24时记时法表示的时间与用12时记...  相似文献   

论银行会计本外币一体化发展的必然趋势     

韦世杰  于雪冬  纪晓光 《华章》2007,(8):28

随着我国加入WTO以来,经济的快速发展,以及世界经济的一体化,金融的全球化、网络化,人民币自由兑换呼之欲出等等因素,银行本外币一体化势在必行.  相似文献   

中外职业足球俱乐部管理机制的比较   总被引：1，自引：0，他引：1  

游茂林  纪惠芬  张华新  王斌 《体育学刊》2007,14(5):122-124

比较了中国与英国、德国、丹麦4国优秀职业足球俱乐部的决策、组织、领导和监管4项基本管理职能的运行机制的差异，指出我国职业足球俱乐部应该吸纳基层员工和支持者参与决策，提高决策民主性和科学性；增设市场、公关等部门，完善组织机制；取消福利性岗位，精简领导机制；依法设立监事会，完善监管机制。  相似文献   

龟兔传第四部——剿灭阿格鲁·默阿(1-4)     

王开纪 《作文成功之路(小学版)》2007,(10)

乌龟觉得有点不对劲,于是就问兔子:"你是不是拿了那块表?"1.遇到封印之神且说兔子和乌龟把小人送回到WV2星之后,兔子非要再和乌龟赛跑,乌龟没办法,只好答应和他再比,但并不情愿,因为吉卡出差了,他还有很多事情要忙呢。于是他想:干脆这次就故意输给兔子吧。可又一想:不行,这样太丢面子了。干  相似文献   

未来的万泉小学     

王开纪 《作文成功之路(小学版)》2007,(5)

同学们,让我带你们乘坐时光机到3515年的万泉小学去看一看,好吗?一进校门,首先是一个小房间,里面有杀毒设备。进入小房间,自动确认机会检查你的体型、头型、血型……来分辨你,然后用超时空连接器把你送到班里。  相似文献   

教学理论在教学法实验中的作用     

苏春景 《教育评论》1998,(1)

教学理论在教学法实验中的作用●苏春景在我国的当代教学改革中，某些教学法实验开展得富有成效，实验水平不断提高。其表现为：基本上已在全国推广应用；连续实验达１０年以上；具有极强的操作模式。其中，教学理论在教学法实验中发挥了至关重要的作用。（一）进行改革实...  相似文献   

试论中专教师素质(摘登)     

王勇  纪中生 《机械职业教育》1997,(9)

对中专教师素质的研究,无论对教育本身,还是对整个社会的发展都有极重要的战略意义。 一、对中专教师素质要求的基本依据 中专教师的素质要求,基本依据于教育发展的要求及中专教师的任务和工作特点。不同历史时期,不同的社会生产力发展水平都会对教育提出不同的要求。中专教师的任务和工作特点是随着这些要求而变化的。 中专教师的工作特点应该包括一般教师的工作特点。他们既是课堂上的教育者,又是实践的指导者;既是父母的代理者,又是公共关系的协调者;既是是非的裁决者,又是对象的感化者;既是社会现象的敏感者,又是优良行为的示范者,正所谓为人师表。为了完成塑高素质劳动者的任务,中专教师工作具有理论和实践相结合的表露和内涵的双重特色。同时,也是表演、书画、语言、心理、人际、操作等艺术和技能的体现者。因此,中专教师的劳动是多角色的,创造性的,复杂而繁重的,他们的劳动成果是未来生产力的驾驭者,是难以用经济价值来衡量的。  相似文献