让爱成为心的港湾——一名留守职校学生的辅导案例     

谢虹陆京秀 《中小学心理健康教育》2018,(34):40-41

这是一起因情绪问题进行的咨询案例,职中学生小C因幼年的经历,心灵受到伤害爆发了情绪,通过咨询抚平了心理创伤,改变了认知,升华了自我。  相似文献   

高等职业教育财政支出的绩效评价体系研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢虹 《教育与职业》2007,(14):20-22

高等职业教育财政支出绩效评价,是政府间接管理财政公共支出的重要方式和手段,是提高高等职业教育财政支出效率、合理配置高等职业教育资源、保障高等职业教育目标实现的有效途径.本文就我国目前高等职业教育财政支出绩效的特点进行研究分析,指出其投入和非经济性产出是绩效评价的难点,并有针对性地提出了相应的绩效评价指标体系.  相似文献   

基于JavaScript的客户端表单验证     

张彦芳  谢虹 《今日科苑》2009,(10)

表单是实现用户和浏览器之间信息交换的重要工具,无论是登陆界面还是用户注册界面,都通过表单来提取用户信息。JavaScriPt脚本语言能起到保障功能实现的作用。本文结合实例详细介绍了如何利用JavaScriPt语言实现客户端的表单验证。  相似文献   

对赛跑运动员气质类型的初步研究     

谢光  谢虹 《沈阳体育学院学报》1999,(2)

运用气质测验进行问卷调查与教练员评定相结合的方法,对短跑、中跑和长跑运动员的气质类型进行分析和归类,发现了不同距离、不同性别赛跑运动员气质类型的差异及可塑性,认为只有气质类型与运动员项目相一致,才能取得最佳成绩。本研究可作为教练员在运动员选材、专项确定等方面的参考依据。  相似文献   

长效防霉盘(带)缓释技术及其实用性能的研究     

吴志刚  谢虹  夏涛  刘四海  杨克敌 《档案学研究》2000,14(3):70-72

长效防霉盘（带）作为磁性记录材料的防霉技术产品用于录音磁带、录像磁带、计算机用软磁盘等信息载体 ,不仅解决了磁性记录材料在使用及保存过程中容易发霉的难点技术问题 ,而且为高新科技条件下的现代档案材料的防霉保护技术奠定了良好的研究基础。然而 ,录音磁带、录像磁带、计算机用软磁盘等磁性记录材料的通用自然使用寿命在５年左右的时间 ,仅作为档案使用的磁性记录材料的保存寿命则更长。这就要求长效防霉盘（带）的防霉药物有效期也在使用寿命５年左右 ,而保存寿命在８年左右最为理想 ,否则 ,在使用或保存过程中需要更换新的防霉盘…  相似文献   

医学院校公共基础课教师论文发表情况的调查分析     

谢虹 《继续教育研究》2005,(2):110-111

对北大医学部公共基础课教师近5年来公开发表论文情况的统计分析,从一个侧面反映出医学院校公共基础课教师的科研现状,指出了在论文发表方面存在的薄弱环节,并对如何进一步加强医学院校公共基础课教师的科研工作提出建议。  相似文献   

对一道征解题及其姊妹不等式的推广     

钟建新  谢虹 《中学数学研究》2010,(8):44-46

1征解题的提出 《数学通报》09年第9期问题1814：x,y,z∈R＋,λ〉0,μ≥0,υ≥0,且λ≥2μ-υ,λ≥2υ-μ,0〈α≤1.证明：（x/λx＋μy＋υz）^α＋（y/υx＋λy＋μz）^α＋（z/μx＋υy＋λz）^α≤3/（λ＋μυ）^α.  相似文献   

新媒体技术背景下我国档案宣传工作策略探究     

谢贤  谢虹 《兰台世界》2015,(2):125-126

本文注重介绍了新媒体给我国档案宣传工作有效带来的益处,进而分析在利用新媒体进行档案宣传时面临的一些挑战及问题,最后,为我国档案宣传工作有效开展提出一些建设性的建议,以便更好的实现档案宣传工作的现实意义。  相似文献   

语文课《要下雨》说课稿     

谢虹 《南京特教学院学报》2007,(4)

说课就是让教师以语言为主要表达工具,在备课的基础上,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。作为一种新的教研形式,有助于教师更好地理解和掌握教育理论,促进对于教学的研究、反思、评价等。本篇说课稿是获得"全国培智学校青年教师教学基本功大赛"说课第一名的说课记录稿,它体现了较新的教育理念,能很好地理解教材、了解学生,准确把握重点难点,并有效地进行处理;教学策略也符合智障学生的认知规律和学科教学特点,逻辑性较强,条理清晰,层次分明;语言也准确、形象。说课过程中清晰、完整地表达出了自己的教育思想和教学思路。  相似文献   

合理调控 张弛有度——智障儿童语言教学一得     

谢虹 《现代特殊教育》2005,(10):27-28

智力低下造成了智障儿童思维能力发展缓慢，形象思维优于抽象逻辑思维．语言理解、表达能力远远滞后于同龄水平，有相当一部分孩子还存在着语言障碍。而中国的语言文字极其丰富，语音、语义、语法的构成都相当复杂，这为智障儿童学习语文又增加了不少难度。那么，如何帮助智障儿童树立学习信心，提高学习兴趣，将枯燥的“工具学习”转化为发自内心的“需要学习”呢？我觉得关键在于教师的合理调控。  相似文献