全文获取类型
| 收费全文 | 255篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 185篇 |
| 科学研究 | 26篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 文化理论 | 1篇 |
| 信息传播 | 35篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 8篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 6篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 4篇 |
| 2015年 | 11篇 |
| 2014年 | 17篇 |
| 2013年 | 19篇 |
| 2012年 | 18篇 |
| 2011年 | 21篇 |
| 2010年 | 21篇 |
| 2009年 | 24篇 |
| 2008年 | 11篇 |
| 2007年 | 6篇 |
| 2006年 | 15篇 |
| 2005年 | 13篇 |
| 2004年 | 9篇 |
| 2003年 | 8篇 |
| 2002年 | 4篇 |
| 2001年 | 8篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 3篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 2篇 |
| 1990年 | 1篇 |
| 1982年 | 1篇 |
排序方式： 共有256条查询结果，搜索用时 46 毫秒
21.
陈丽君 《连云港师范高等专科学校学报》1996,(2)
教学大纲中规定初中生“能写五六百字的简单议论文,对周围发生的事情发表自己的看法,做到中心明确,有根有据,有点分析。”初中生对议论文的写作十分陌生,往往不知如何下笔,如果不教给学生一定的写作议论文的“法”即“模式”,就会使他们无所措手足。那么,教学生初写议论文用什么样的“法”好呢?从结构入手,给学生如下的“三段式”法,确是行之有效的。 相似文献
22.
在 5·12汶川大地震中,人们除了遭遇财产损失、家园毁坏、身体受伤等,也会出现各种心理应激反应的障碍,带来心理危机。其中,处于成长中的学生的心理问题非常值得我们关注。 相似文献
23.
华裔美国学生由于其与美国学生的不同文化和社会背景,因此他们与美国学生在行为上也必然存在某些差异。本文对华裔美国家庭的内部与外部挑战、文化与学生行为的各方面关系、华裔美国学生教育的特殊性等进行了探讨,并分析了造成华裔美国学生与美国学生在行为上差异的原因。不同的文化是大相径庭的。华裔美国学生要在新环境中逐渐地适应。而在这较为漫长的适应过程中,教师们应该多多加以帮助和关心,使孩子们接受新的文化和生活方式,更快更好地融入新的环境和生活。 相似文献
24.
陈丽君 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(6)
我校英语教学,在三年前的十多年中一直成绩平平,从未突破市平纪录。大家认为,在我们初级中学,英语成绩要达到市平,跨入先进行列,真是不敢奢望。每次评先进个人或先进教研组,都因没有突出成绩而靠边站。然而我们并不甘愿落后,在一次次的失败中寻找,探索成功之路。我们用汗水铺路,用心血洗尘,终于换来了鲜花朵朵。初中英语会考成绩,连续三年 相似文献
25.
实习权益保障是实习生合法权益得到保护的关键要素。文章基于Nvivo软件,对53篇职业教育实习权益保障政策文本进行了编码,构建了政策工具类型和实习权益内容二维分析框架。研究发现,政策工具使用逐渐多元、实习权益保障政策内容不断完善,但存在政策工具整体结构不合理、实习生休息权和保险权保障力度不足、政策工具在实习权益内容上使用不平衡等问题。为保障职业院校实习生权益,建议优化政策工具类型结构比例,增强政策工具类型多元协调;健全法律法规并明确实习生身份,加大休息权和保险权保障力度;注重政策工具和实习权益内容的二维整合,提高实习权益保障政策效力。 相似文献
26.
美术是学生从小学就开始接触的学科,到了初中阶段,学生便能学习一些更加专业的美术技巧。同时,随着现代教育的发展,美术、音乐等艺术类学科也逐渐受到了广大教师与家长的重视,因此初中美术的课堂教学也显得越来越重要。课堂导入是初中美术课堂上的一个重要环节,它学生不仅能够让学生集中课堂精力,还能帮助学生快速进入学习状态,使初中美术的课堂效率更加高效。 相似文献
27.
28.
29.
随着残疾儿童康复事业的发展,民政部门和残联在各地设立综合性的残童康复中心,为学龄前智力落后儿童提供特殊教育,全国各地的儿童福利院也相继为智力落后儿童开设特殊教育班。这些机构一般有别于特殊学校,它兼有医疗康复和教育康复的双重功能,并采取寄宿制。为使智力... 相似文献
30.
学前融合教育对实现教育公平、尊重差异,促使特殊儿童更快更好地适应社会生活具有重要价值。基于社会互动理论分析学前融合教育现状,发现存在互动主体间交往受限、互动符号方式单一、互动评价参照观念桎梏等问题。建议从特殊儿童的心理发展需要出发,内外结合,加强互动主体交往;在互动符号方式上,因材施教,丰富互动符号方式;在互动评价参照观念上,知行并举,转变参照群体观念;以期充分发挥学前融合教育的最大化效益。 相似文献