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51.
阿勒泰地区位于新疆北部，这里山多、沟多、水多、鱼多。在这里，凡是有水的河流都有一种名叫北极茴(当地人称花翅子或花膀子)的鱼。北极茴大的在千克左右，但数量一般不多。三四百克的常能钓上。每年自6月底洪水期过后开始，可钓到10月中旬。主要用手竿走钓。 相似文献
52.
53.
于海波 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(1)
所谓创造力,就是运用创造性思维进行创造性活动的能力。中学生的创造力,主要表现在学习前人积累的科学知识时,能通过自己的努力,发现或解决自己未曾发现或解决的新事物和新问题。可见培养和发展学生的创造力,对发展学生智力、提高学生的能力,具有重要意义,对地理教学而言,怎样在地理教学过程中培养发展学生的创造力呢?我认为:一、在地理教学中要注重培养学生的好奇心和探求心这是培养发展学生创造力的起点,中学生正处在成长时期,对于一切他们不懂的东西充满了强烈的好奇心与探求心。好奇心可以推动他们主动积极地去观察世界,是展开创造性思… 相似文献
54.
问题表征是解决问题的核心环节。教师的表达能力直接影响问题的解决,决定教学的有效性。教师的问题意识、教学信念、知识结构和教学经验影响着教学问题表征能力。专家型教师善于创设情境,提出有效的问题,使用各种表征方法,并注意表征的相关性和有效性。 相似文献
55.
兴起于16世纪的科学课程“合法化”运动，经斯宾塞、赫胥黎等人的大力推动，在19世纪后叶达到高潮，此后科学课程在西方各国相继正式进入学校的课程体系。其基本思想对目前的科学课程理论与实践仍然影响颇深。因此，对这一时期科学课程思想所蕴含的科学观、目的观、形态观、习得观等方面进行深入考寨和分析，自有其时代价值。 相似文献
56.
科学课程生活是学生日常生活的延续、拓展和专门化,是具有复杂结构的动态系统。在空间上,科学课程生活是个连续体,由社会、家庭、学校、课堂中与科学学习有关的经验、观念、活动和仪式构成;在时间上,科学课程生活是个动态存在,包括各种科学课程活动的准备、展开和调控。科学课程生活的价值选择和演进动力主要来自其内部各种生活取向之间的张力,主要包括现实生活与未来生活、科学生活与日常生活、个体生活与集体生活、学生生活与社会生活、虚拟生活与现实生活的分歧、碰撞和平衡。为了立体地理解科学课程生活,探寻优化科学课程生活的策略,我们有必要对科学课程生活内部的各种张力进行必要的梳理。 相似文献
57.
农村义务教育质量指标体系建构研究 总被引：1，自引：0，他引：1
评价、监控和提高农村义务教育质量需要建立科学的质量评价指标体系.农村义务教育质量评价指标体系的建立,需要遵循内涵认识先行、理论支撑到位、建构模式多元和指标体系开放等设计理念,以及针对性、系统性、发展性和有效性等建构原则.在展开形式上,质量指标体系可按照横向、纵向和比较三种方式展开;在指标内容上,学生、人力资源、敦育内容、教与学、教育结果与教育背景应该成为农村义务教育质量指标体系的重要内容. 相似文献
59.
本文简要介绍了地基处理强夯技术应用,并就施工过程中所采取的施工方案及方法、经验与教训进行了总结。 相似文献
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