用质量守恒定律巧解题     

倪康波 《中学理科》2008,(6)

质量守恒定律就是在化学反应中,参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和．因为反应前后原子的种类和数目既没有改变也没有增减．所以反应前后各物质中的元素种类不变,质量也不变．利用质量守恒定律,我们可以巧妙解答一类题．  相似文献   

声音     

赵保柱  吴冬华  倪志刚  秦咏中  宁杰 《陕西教育》2008,(5):5

享受听课的乐趣,教育分层引发了教育公平问题,适合发展机制,加强“换位”思考减少“本位”意识,提高教师工作的幸福指数,  相似文献   

打造名校风采——立足海洋 走向世界     

华晓春 《教育与职业》2008,(13):75-77

集美大学 集美大学位于著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生创办的集美学村,是一所以本科教育为主、以培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才为目标,服务于地方经济建设与社会发展的省属多科性大学,是福建省重点建设的高校之一。  相似文献   

1983年度第一学期小班语言教学的初步安排     

应晓春 《幼儿教育》1983,(6)

教育部委托上海市教育局和专业工作者编写的幼儿园教材(教师用书),包括体育,语言、常识、计算、音乐(小、中、大班各一册)、美术和游戏共七种九册,已由人民教育出版社陆续出版。这套教材是以《幼儿园教育纲要》(试行草案)为依据编写的,是建国以来第一次编写的幼儿园通用教材。它的出版,对于进一步贯彻《纲要》,提高幼儿教育质量,必将产生积极的影响。由于幼儿教育事业的迅速发展,有许多新教师缺乏幼教专业知识和实际工作经验。不少读者来信(特别是一些农村幼儿教师和县幼教辅导员),要求本刊对怎样使用幼儿园通用教材作一些介绍,特别要求介绍如何运用教材安排好学期教学计划,各科的教案等,为此,我们从本期起开设《怎样使用幼儿园通用教材》这一专栏。这一期请赵赫、卢学蕙等同志,写了有关《语言》的教学安排和教案,以供教师备课参考。制订教学计划,编写教案,最重要的是要遵循《纲要》规定,理解教材内容,了解教育对象。我们国家大,各地情况有所不同,城乡幼儿受教育的情况也不一样,通用教材的数量也多于《纲要》的规定,各地教师要根据实际情况适当改编或灵活选用,要注意补充各地自编的更适合当地情况的教材。随着通用教材的陆续出版,我们将继续刊登其他各科教学的计划和教案,同时,也将介绍各地使用通用教材的经验体会,希望广大读者来稿、来信,共同努力把这个专栏办好。  相似文献   

关于中小学校园网络建设及应用的策略分析     

黄荣怀  罗晓春  陈士琛 《中国电化教育》2000,(11)

本文围绕中小学校园网建设中所普遍关心的问题：在有限资金下先建什么 ?资源如何建设 ?如何保障网络的通畅以及如何充分有效使用校园网络等问题进行了探讨，提出了校园网络的结构框架和校园网络建设的策略体系。  相似文献   

具有信科专业特色的高等代数教学     

盛晓春  王志 《中国科教创新导刊》2008,(35):80-81

信息与计算科学专业是一个集信息科学、计算科学与计算机应用软件为一体的宽口径的本科专业,该专业培养的学生应该同时具备良好的数学思维能力与较强的实际动手能力。高等代数课程作为该专业的数学基础课程,能够同时实现对学生这两方面能力的培养。而传统的高等代数教学注重数学思维能力的训练,本文旨在利用MATLAB探寻培养学生上机能力,编程能力的途径,为信科专业培养“工程化”的优秀人才。  相似文献   

把握网络传播规律,创新高校思想政治教育工作   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈淑娟  赵剑锋  高晓春 《唐山学院学报》2008,21(5):114-116

在网络信息时代,高校大学生的思想政治工作必须要把握网络传播的规律,用新的视角去审视当代大学生的变化和需求,切实继承和发扬优良的思想政治教育工作传统,更新观念,发展和完善思想政治工作的内容、方法和手段,积极推进教学改革,创新高校思想政治教育工作。  相似文献   

终身教育理念下我国学分银行建设现状及优化策略研究     

倪新宇  王丽敏 《继续教育研究》2021,(5):76-78

随着终身教育理念的广泛传播,许多国家开启了学分银行制度的探索实践.目前,我国部分地区已建立起面向终身教育的学分银行.国内学分银行建设虽然吸收了国外的一些经验,并取得了一定的成绩,但根据我国学分银行的总体发展实际情况判断,目前仍处在探索建设的萌芽阶段,还有一系列的问题亟待解决.通过对国内外学分银行建设的现状研究,提出基于"框架+认证+学分银行"模式的优化策略,以期为我国学分银行的优化建设提供可实现路径.  相似文献   

现象学意向性转向及其教育技术研究方法论意义     

仇晓春  肖龙海 《电化教育研究》2021,42(5):14-19,69

近一个世纪以来,现象学意向性的理解视角,从描述逐渐转向解释、后结构和后意向;从追求现象本质逐渐转向关注意义的主体间性、情境性、多样性和差异性.对比分析意向性的视角差异,并系统梳理本质、情境、生成、生产/激活的现象凸显脉络,有助于引导教育技术研究更为关注技术现象的情境意义和个人价值,尤其是借鉴指向社会变革的后意向现象学方法论,探索研究者范式思维、学习设计建构和技术调节实证探索的新路径.  相似文献   

新时代我国专业学位研究生教育存在的问题与对策——基于分类培养的视角     

邹晓春  郭剑平 《时代教育》2021,(10)

本文从分类培养的视角,阐述了新时代对我国专业学位研究生教育发展提出的新要求,探讨了我国专业学位研究生教育与学术学位存在的同质化问题。根据新要求,建议从创新招生模式、优化课程体系、加强师资队伍建设、改革人才培养模式、健全分类评价机制五个方面扎实推进分类培养,大力提升专业学位研究生教育质量。  相似文献