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251.
冯建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(2):11-14
对于城市人来说,我们已经进入到一个网络时代.网络走进了人们的生活、学习和工作,正在悄然改变着人的行为方式和思维方式. 交流是网络的重要功能.利用网络进行交流,使远在天边的人拉近了距离,但也可能使近在眼前的人咫尺天涯.前者是我们的追求,因为网络超越了时空,便利了人们的交流;但后者本是咫尺,却因为网络变成"天涯",这不只是把简单的事情复杂化了,更重要的是把真实的人际关系虚拟化了.对于前一种情况而言,虽然便捷的网络沟通了你我,但网络的沟通毕竟不同于真实的交往,这乃是我们焦急而又必须弥补的;但后种情况,把本是真实的人际交往"故意"虚拟化,恐怕是舍近求远、舍本逐末了. 相似文献
252.
生命教育的内涵与实施 总被引：31，自引：0，他引：31
冯建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(11):25-29
本文以西方和台湾开展生命教育的实践为背景,分析了生命教育的内涵及其不同取向,提出我们当前开展生命教育的应然取向;分析了生命教育内容的结构框架,并就生命教育内容的组织,提出了适合我国情况的渗透式教学和主题教育相结合的方式;最后提出了生命教育实施的策略. 相似文献
253.
254.
生命教育的内涵与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
冯建军 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(21)
本文以西方和台湾开展生命教育的实践为背景,分析了生命教育的内涵及其不同取向,提出我们当前开展生命教育的应然取向;分析了生命教育内容的结构框架,并就生命教育内容的组织,提出了适合我国情况的渗透式教学和主题教育相结合的方式;最后提出了生命教育实施的策略。 相似文献
255.
生命道德教育的提出及其内涵 总被引：4，自引：0，他引：4
长期以来我们把道德作为调节人与人之间、人与社会之间关系的行为规范,作为社会的一种意识形态,因而把道德棍同于政治伦理,成为凌驾于个人之上的外在统治力量。建立在这种道德观下的道德教育, 相似文献
256.
冯建军 《黑龙江教育学院学报》1996,(1)
十一届三中全会以来,我国的教育学开始复兴,据说,十多年间出版了一百多本(种)教育学。在已出版的一百多本教育学中,编写者无一不在“绪论”中承诺自己编写的是科学教育学,可是,一旦我们用科学标准来衡量,事实会是什么样子呢? (一)教育学中的科学概念、命题 概念、命题是构成教育理论体系大厦的基石,概念不严谨、命题不科学是我国教育理论水平不高的 相似文献
257.
作为对自由主义的批判,社群主义主张道德优先于权利,倡导基于道德的正义,淡化单子式个人的权利,增强社群的共同利益。它批判自由主义教育公正的不平等,认为教育公正需要以仁爱和德性为前提,达成社群内部的公意,进而实现社群成员的平等。 相似文献
258.
目标分层教学法是在学生认知能力、知识结构和情感因素等方面存在明显差异的客观情况下,教师针对他们的接受能力、理解能力实施的教学方法,目的是让不同层次的教学目标适应不同层次的学生。目标分层教学法最早在数学教学中应用,现在普遍应用于各科教学。其关键在于分层,包括学生分层、教学目标分层和授课分层,正确分层是实施教学的前提和基础,现将分层方法及内容具体分析如下。 相似文献
259.
260.
从马克思主义的实践观点看,生活是由人作为主体建构起来的,是动态生成的,具有实践性。人也通过实践,在过生活中,促进自我的生成。作为自觉的成人活动,教育不是外在于生活,教育本身就是生活。教育的问题,不是脱离了生活,而是异化了生活。所以,教育不是回归生活,而是把生活还给教育,赋予教育以生活的品性,引导学生自觉地过一种教育生活。 相似文献