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71.
从科学的角度看“教育学” 总被引：1，自引：0，他引：1
从科学的角度看“教育学”冯建军中共十一届三中全会以来，我国的教育学开始复兴，据说，十多年间出版了一百多年本教育学，气势不可谓不盛，而且每本教育学“英雄所见略同”。表面上看来，教育学已取得了相当的成功，果真如此吗？其实，在表面成功的背后蕴藏着更深的危机... 相似文献
72.
“教育理论与实践关系”辨 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育理论与实践关系”辨冯建军在我国，教育理论与实践的关系问题，似乎是一个既解决了，又没有解决的课题。说它解决了，是因为几乎人人皆知“理论源于实践，理论指导实践”的真理；说它没有解决，是因为理脱离实践的情况几乎无时不在发生，教育理论与实践的关系问题，... 相似文献
73.
民办学校的收费问题是当前人们普遍关注的热点问题之一,也是当前国家和地方教育行政部门政策选择重点问题之一。确立民办学校的收费问题的关键是核定民办教育的成本,进而确定分担者及其分担比例,最后确立由家长承担的学费标准。解决了民办教育的收费标准问题,就可以使民办教育的收费进入正常的运转状态,进而促进我国民办教育的健康发展。 一、民办教育的成本构成 相似文献
74.
在当前道德问题普遍生发的情况下,胡锦涛总书记提出了以社会主义荣辱观教育为重点来加强对青少年的教育和引导,这不仅是及时的、必要的,同时也是可行的。以“八荣八耻”为具体内容的社会主义荣辱观,是中华民族传统美德的系统总结和自然升华,同时也是新时期社会主义道德风尚的高度概括和集中体现, 相似文献
75.
自由是主体免于干涉或强制的一种积极主动的自我实现,是消极自由和积极自由的统一。儿童的教育自由表现为教育选择的自由、社会自由、学习自由、思想表达自由和个性自由。这些自由体现了自由主义的个人中心、权利至上、价值多元等理念。教育自由要遵循平等、限度、宽容和引导的原则。 相似文献
76.
论判断刑法因果关系的公式 总被引：1，自引：1，他引：0
冯建军 《湖南第一师范学报》2008,8(2):139-142
明确刑法因果关系,是确定刑事责任的客观依据。在比较欧陆刑法和英美刑法因果关系理论的基础上,判断刑法因果关系,可借鉴“无A即无B”（无危害行为即无危害结果）的公式,一般不分刑法事实因果关系和法律因果关系,但在危害行为与结果间具有介入因素的若干场合,有区分刑法事实因果关系与法律因果关系的必要。要首先采用上述公式确定条件系统（事实因果关系层次）,然后具体分析条件对结果作用的大小,进一步明确行为与结果间是否具有法律因果关系。 相似文献
77.
补偿原则是实现教育公正的重要调剂原则.它保护弱势者的利益,使其得所应得;它在教育起点上做到人人平等,在过程中则以能力为衡量标准,实施非能力因素的补偿;而在结果上,又谨慎对待能力因素的补偿. 相似文献
78.
西方教育研究范式的变革与发展趋向 总被引：6，自引：0，他引：6
西方教育研究范式的变革与发展趋向●冯建军一《国际教育百科全书》主编、瑞士教育学家胡森指出，教育研究在本世纪经历了两种范式间的冲突。“一是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。研究的任务在于确立因果关系，并作出解释。另一种范式... 相似文献
79.
走向主体性的教育哲学观引论 总被引：10，自引：0，他引：10
一、主体性教育：新世纪教育必然和可能的走势主体性教育在２１世纪，不仅是必要的、急需的，而且也是可能的。这一结论，理由如下：（一）主体性教育在哲学上的两个前提主体性教育，用最笼统、较少引起争议的一句话概括之，就是“启发、发展、建构人的主体性结构的一种教... 相似文献
80.
新时期义务教育均衡发展应走向质量均衡。质量均衡以提高和缩小教育质量差距为目的。教育质量体现在教育输入、教育过程和教育结果三个方面。本文依据义务教育质量的特性,提出义务教育的输入质量指标、过程质量指标和结果质量指标框架,并通过具体的细化,建构起较为完整的义务教育质量均衡的指标体系。 相似文献