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启发探索，学习科学方法（第五讲）南京师范大学刘炳升王静首先让我们把当今学校中的学生实验与科学工作者的实验情况做一比较：表１比较了实验中各个工作项目的主要承担者，表２列出了实验室工作的级别。表１工作项目科学实验室学校实验室确定研究课题科学家课本／教师做... 相似文献
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刘炳升 《中学课程辅导(教师教育)》2015,(1):21-21
本文阐述了课堂教学反馈的作用,提出了利用多媒体的趣味性、直观性、及时性提高数学概念教学中反馈的实效性,以及利用错误信息进行反馈等初中数学课堂有效反馈的若干对策。 相似文献
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在中学物理教学中,光的量子学说是通过光电的实验来建立的,然而按课本(P271,图8-18)要求的用紫外线照射锌板使验电器指针张开的实验不易成功,于是人们不得不首先给锌板带上负电荷,再用紫外光照射,使验电器指针闭合,由此来说明光电效应。其实这不是一个好方法,它会使学生误解:认为这里的光电子是实验者给它预先带上的,而不是金属里原有的自由电子,没有这个附加条件光电效应就不能产生。究竟实验不易成功的原因是什么?怎样改进这个实验? 根据爱因斯坦方程 hv=A 1/2mV~2, 产生光电效应的必要条件是hv>A。我们所用的医用紫外光管发出光的波长为 相似文献
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随着首轮初中科学新课程实施工作的结束,实验区师生在科学素养方面有了可喜的变化,但在科学教学中也暴露出一些值得我们关注的问题。 相似文献
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物理实验向其他学科领域的渗透 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的理科教学中 ,学科界限比较分明 ,物理课程很少涉及其他学科的知识 ,这不利于培养具有较强综合能力的人才。由于课程整体的改革难度较大 ,从实验教学做起 ,淡化学科界限 ,有利于课程改革的进展。下面介绍几种渗透的思路 :1.现象综合通常我们在设计实验时总是力图使实验现象局限于所研究的学科范围内 ,例如 ,为了学习某种物理原理 ,我们不希望有化学现象或生物现象的干扰 ,但在应用知识解决问题的领域 ,就不妨在某些实验中使现象带有学科综合性 ,这样有助于培养学生综合运用知识的能力。[例 1]浮沉于稀盐酸中的鹌鹑蛋在玻璃容器 (如量筒… 相似文献
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提起物理实验 ,人们总想到定量测量 ,确实实验离不开定量测量 ,但一切定量探索都是从定性思考开始的。没有定性构思 ,也就没有定量的方案 ,因此 ,从某种意义来说 ,定性的观察、发现和推理思考更为重要。在教学中 ,将观察、思考、定性或半定量实验作为一种探索实验的类型 ,可使学生暂时排除测量和数据处理的任务 ,更有利于学生集中精力投身于探索研究的前期工作 ,培养发现问题、提出课题、科学推理、作出假设和构思定性实验的能力。中学生的观察思考性实验 ,大体上有三种层次 :第一种是通过观察实验现象 ,定性验证物理规律和理解物理概念 ;第… 相似文献
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以教育行政部门有关普通高等学校招生制度改革的文件为依据,通过分析认为:“3 X”高考综合科目试卷的命题理念涉及四个方面,即立足学科知识的理解和应用,强调学科间渗透交叉和综合,关注社会发展的热点和焦点,突出考查综合能力和素质,本文还着重讨论了高考改革对中学教育教学的启示。 相似文献