器乐教学的情感培养     

刘长明 《中国科教创新导刊》2011,(22):210-210

随着艺术教育的蓬勃发展,应注重器乐演奏全面的培养,音乐艺术是情感艺术,是人们情感的凝聚。在器乐教学中,情感分为审美情感和学习情感,贯穿在器乐教学和整个过程中,处于主导地位。  相似文献   

和谐发展观蕴涵的圆道思维——以和谐之道的"哲学圆理"为线索     

刘长明  庄良翠 《烟台职业学院学报》2007,13(3):7-16

和谐发展,是以心和、人和、天和为特征的发展模式。和谐发展的化生逻辑是和谐生物,顺其环,随其圆,连环化生。和谐生物,是我们生存其中的万有存在共同体演绎了几十亿年的环流式化生逻辑。生生不息的和谐生物法则,演绎的是一个生生不息恢弘圆道。这个往复不已的循环之圆,体现了大自然独有的和谐化生智慧。正是在这个往复不已的循环之圆中,万有存在共同体得以谱写出生生不息的化生篇章,演绎出和谐发展奥妙无穷的圆润之道。其中内涵的"哲学圆理",给我们展示了无始无终、始终归一、周而复始过程中不可分割的连续性时空。具有圆道思维向度的和谐发展"圆理哲学"启示我们,人类存在的终极意义在于:与天地合道,与阴阳合生,与四时合序,与日月合明,与圆理合意。  相似文献   

中美两国数学课程标准中初中学段"空间与图形"领域的内容标准之比较     

刘长明  孙连举 《数学教育学报》2002,11(4):49-52

中美2国数学课程标准中初中学段“空间与图形”领域的内容标准的相同之处表现在：选取内容的理念基本相同，都重视发展学生的空间观念、推理能力，都注重学生的情感体验和客观事实的发现过程；不同之处表现在：编写体例上的不同，包含内容在广度上、深度上的不同，具体目标在呈现方式上的不同，体现在技术整合上的不同，我国课程改革应该注意以下2点：（1）在数学课程改革中加大技术整合的力度；（2）适当扩大课程的广度。  相似文献   

远距离教育也是生产力     

刘长明 《现代远距离教育》1992,(3):20-22

在生产力系统中,有一个不易被人们觉察却又客观存在的环节——远距离教育。本文将着重通过考察远距离教育的价值取向,揭示远距离教育与生产力的内在必然联系及其发展趋势,进而把远距离教育纳入生产力系统大家庭之内。一、远距离教育也是生产力远距离教育,就是人类运用电视、广播、音像、报刊等现代化的物质载体,突破时空的限制,有目的、有  相似文献   

高中课标人教B版数学教材试验工作研讨会召开     

刘长明 《课程.教材.教法》2006,(5)

为了进一步推动高中数学课标教材的试验工作,总结、交流教材使用的经验和体会,帮助教师更好地理解与把握实验教材的内容、特点、编写思想等,人民教育出版社、课程教材研究所与山东省教研室于2006年3 月25日至27日在山东省济南市联合召开了高中课标人教B版数学教材试验工作研讨会。山东省高中课标人教 B版数学教材试验地区和江苏省使用B版数学教材的教师以及安徽、辽宁省的代表共272人参加了会议。研讨会上,教育部基础教育司臧爱珍处长介绍了高中课程改革推进情况和高中数学教材选用情况,指出:  相似文献   

山东证券营销市场调查与思考     

于春明  刘长明 《中国软科学》1998,(9):61-69

  相似文献   

是知识经济时代,还是知识价值时代？     

刘长明 《济南大学学报》2000,10(3):47-52

知识不仅具有工具理性派生的经济功能，还具有价值理性内含的人价值。就如同我们不能根据人涵养的知识贡献率不断提高的事实而得出人类已经或即将进入知识人时代的结论一样，我们也不能根据经济发展的知识贡献率空前上升的趋势而得出人类已经或即将进入知识经济时代的结论，仅仅从经济视角、用经济术语来表征一个知识价值全方位扩张的时代，说明了人类认知的肤浅，历史的车轮即将驶向知识价值时代，称知识价值时代而不叫做知识  相似文献   

基于Visual C＋＋云台控制系统关键技术与算法   总被引：1，自引：0，他引：1  

雷伟军  朱曦  刘长明 《西安文理学院学报》2008,11(3):76-79

介绍了用VC＋＋程序设计实现云台的计算机控制的关键技术和算法,关键技术是通过串口／并口按照解码器约定的数据协议准确地发送指令数据．并对使用WinIO库提供的接口函数实现数据通信的方法和WinIO库的使用步骤作了说明．  相似文献   

以优秀传统文化培养学生语文核心素养的思考     

刘长明  杨德凤 《小学教学参考》2023,(7):20-22

中华民族优秀的传统文化是培育学生精神品质的重要载体。统编小学语文教材选编了不少的优秀传统文化的内容。在教学中，教师既要提高自己的理论素养，开阔自己的文化视野，又要梳理统编语文教材中的传统文化内容，使之形成序列化、层次性的知识体系。在课堂上，教师可采取诵读法、情境法、故事法、生活法等，引导学生学习优秀的传统文化，激发他们的学习兴趣。这样，不仅能提高学生的文化素养，而且能使他们逐渐产生文化自信，传承民族优秀文化。  相似文献