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三十年高校体育课程的改革与发展 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>自1979年以来的三十年,高校体育课程的建设作为整个教育的重要组成部分,随着我国经济的发展、社会的进步、教育改革的逐步深入和素质教育的全面实施,从课程理念的更新入手,在课程目标体系的构建、课程结构的调整、课程资源的拓展、课程内容的整合、课程组织的优化、课程评价的科学化等各个方面都取得了积极的进展。 相似文献
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加强体育师资队伍建设 主动适应素质教育需要 总被引：12，自引：0，他引：12
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：要“优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍”,“建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证”。 国务院批转教育部的《面向 21世纪教育振兴行动计划》中也提出：要建立大中小学相互衔接的、较为科学合理的体育教育体系,保证学校体育教师的数量和质量,提高教学水平。 建立大中小学相互衔接的、较为科学合理的体育教育体系,是为了主动适应素质教育的需要,贯彻学校教育要树立“健康第一”的指导思想。建立这样一个体系,有很多方面的… 相似文献
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《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》解读 总被引：11，自引：2，他引：9
对《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》颁布的背景与意义、课程目标、选编教学内容的基本要求、教学基本内容、教学基本要求、学习评价、教学基本条件等方面进行深入分析.认为《指导纲要》呈现出人文化、“领域”化、拓展化、多样化等特征,进一步加强了体育教育本科专业主干课程的建设,为一般必修课程及选修课程的建设提供有益的借鉴,从而优化了整个体育教育本科专业课程体系,促进体育教育专业办学质量和效益的不断提高. 相似文献
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继承、发展和创新--《全国普通高校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》的比较 总被引：18，自引：2，他引：16
通过文献资料、比较和逻辑分析等研究方法,试图从时代背景、门类划分、课程目标、课程内容、评价方式和教学手段等方面对20世纪90年代以来我国教育部先后颁布了3套主干课程教学指导纲要(基本要求)进行比较分析,认为2004年颁布的主干课程教学指导纲要具有突出人文课程地位、主干课程"领域"化、目标认识深入、教学内容更新与拓展、评价手段与方式多样化及教学手段信息化等特点. 相似文献
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要深刻领会体育课程改革的重要意义 总被引：46，自引：1，他引：45
2000年底，教育部先后印发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》 (试验修订版 )，并要求从 2001年开始，在全国统一使用新修订的过渡性大纲。与此同时，教育部还组织课题组，研制了全日制普通小学、初级中学、高级中学《体育与健康课程标准》，也将于今年开始进行实验。 这次的体育课程改革，决不仅仅是课程名称的改变，从课程的指导思想、目标、内容及评价，都进行了重大改革，改革力度之大，是前所未有的。深刻领会这次体育课程改革的重要意义，是我们贯彻新的过渡性大纲和搞好新的课程标准实验的前提。… 相似文献
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把高校体育科学研究提高到一个新水平——第6届全国大学生运动会科学论文报告会综述 总被引：5，自引：1，他引：4
通过分析第6届全国大学生运动会所征集的969篇论文,认为高校体育科研工作出现了可喜的变化,体现在研究的广度和深度有了新的进展,学校体育实践服务的目标更为明确,理论和方法、手段在不断更新;并指出了科研工作中存在的问题:在选题方面低水平的重复较多,研究方法过于简单,研究结果的分析不够深入、严谨性欠缺. 相似文献
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我国普通高校本科体育教育专业课程方案的研制及其主要特征 总被引：86，自引：8，他引：78
对我国普通高校本科体育教育专业课程方案中的培养目标和课程设置进行研究，并对其主要特征进行论证，以期为面向21世纪普通高校体育教育专业教学内容和课程体系的进一步深化改革提供借鉴和参考。 相似文献