“硫的氧化物”的教学设计     

庄艳 《新课程导学(上)》2013,(2):79-80

一、教材依据本课是根据人教版化学必修1中第四章第二节《硫和氮的氧化物》的第一课时进行教学设计的。二、设计思想本节中重点介绍硫的两种氧化物。硫的氧化物是典型的元素化合物的知识,同时也涉及有关于环保方面的知识,教材力争把两者有机地结合,融为一体。对于非金属氧化物,学生并不陌生,在初中曾详细学习过二氧化碳的性质。二氧化硫性质既有与二氧化碳相似之处,也有很多不同之  相似文献   

论新时期高校英语教育的创新与发展     

庄艳 《吉林省教育学院学报》2015,(3):61-62

全球化背景对于学生的英语能力提出了更高的标准和要求,因而,高校英语教育应该不断对现有的教育模式进行改进和创新。本文分析了高校英语教育现状,对未来高校英语教育的发展提出了建设性的意见。  相似文献   

对英语课堂教学中“信息差缺失”镜像的思考与实践     

庄艳传 《小学教学设计》2012,(24):45-46

[镜像一]毫无"信息差"1.无奈的"被"交流这是一节借班上课的公开课。上课伊始,教师显然是为了融洽师生关系,缩短师生距离,设计了这样的教学环节:T:Boys and girls,Today I’myour new English teacher.Do you want to know something about me?Look at the information on the screen then ask me questions.My information Name:Nancy Age:35 E-mail Address:Nancy12@sina.com Favorite fruit:apples and grapes Hobbies:reading and singing学生们睁大眼睛看着屏幕上的信息,这时教师大声说:"Ask questions about me."学生毫无反应  相似文献   

白菜往事     

庄艳 《山东教育》2012,(16):56-57

去年冬天的大白菜格外地便宜。小雪那天早市上,花了5块钱,拎回三棵浑圆的大白菜,足有20多斤重,膀子都坠得麻酥酥的。想到晚上可以吃一顿溢着新鲜菜汁儿的饺子,心里着实高兴了一阵子。公公埋怨地说:"花钱买白菜吃多不值呀,我今天正要回老家院儿里‘出’白菜呢!"哦!我怎么就忘了,在胶州,农家人都  相似文献   

浅谈物理演示实验中的创新教育     

庄艳 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):162-162

在职业教育中,物理教学必须改变过去注重知识传授的倾向,而应以关注学生的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考为主要教学方向,才能使学生学好物理.演示实验生动有趣,易形成悬念,在创设问题情境,激发学生学习兴趣,增强学生学习积极性和主动性,引导学生追根求源探索知识上,有极其重要的作用.针对演示实验的创新问题,笔者在此谈谈自己的一点体会和做法.  相似文献   

本科艺术设计专业设计基础教学改革初探     

庄艳 《中国成人教育》2008,(5):129-130

文章在认识本科艺术设计专业设计基础教学改革必要性的基础上,分析艺术设计专为设计基础教学改革的思路,提出从多个角度实施教学改革的措施,从而推动艺术专业的发展.  相似文献   

小学英语复述课文的方法例举     

庄艳传 《小学教学设计》2011,(24):21-22

一、分节复述法有些课文较长,学生复述起来比较困难,教师应引导他们化长为短,弄清每个自然段的内容,先一段一段地复述,然后再连段成篇。如《牛津小学英语》6A Unit 5 Holidays这篇课文比较长,让学生一口气复述完有一定的难度。为此,教师应引导学生化整为零,逐段过关,较长的段落还应分层训练,以突破重点句型When’s…?Whatdopeople usually do on/at…?然后复述全文就会水到渠成。二、问答复述法有些课文可以设计成一问一答的形式来帮助学生理解和感悟,如果学生对提出的问题对答如流,那么他们也就能轻松自如地复述课文。如《牛津小  相似文献   

基于"学用一体"的小学英语写作教学实践     

庄艳传  赵双阳 《教育实践与研究》2021,(31):47-51

"学用一体"即"所学"的目的是"所用",强调输入性语言学习与产出性语言运用的紧密结合.以驱动输出的写作任务、促成输出的课堂活动、可供选择的学习材料、贯穿始终的教学评价四位一体实施小学英语写作教学,不仅能够切实提升小学生的英语写作能力,还有助于学生的思维、语言、文化等的融合提升与发展.  相似文献   

任务段导学:阅读教学进阶提升的实践尝试——以译林版六上Unit 8 Chinese New Year(Story time)为例     

黄震  庄艳传 《教育实践与研究》2021,(19):111-114

在小学英语阅读教学中,根据文本的内容以任务段的形式科学地整合并设计任务前、任务中、任务后的学习内容,有针对性地让学生清晰"三阶段"阅读任务的目标,从而完成各个阶段的任务.任务前阶段,让学生激活并预测相关知识点,找好学习新知的落脚点;任务中阶段,引导学生自主学法讨论、交流合作,以"问学"为核心、以"用学"为主导建构新的知识模块,协助新学习自主生长;任务后阶段,将所学知识内化并进行知识迁移运用,拓展新学习生长空间,使得学生的英语文化素养逐渐进阶提升.学生在完成一系列的任务之后能够针对自己的任务结果进行评价与自我评价,使他们的思维能力、自主学习和合作探究能力及阅读素养得到培养与提高.  相似文献   

谁在国际教育中学习成长——“知识殖民主义”抑或跨文化交流     

琳·赫尔  安·哈瑞斯  丁力  庄艳  陈津津 《广东技术师范学院学报》2013,(4):110-114

在国际教育中,如何促进教师创造性地理解教和学是热点和难点问题。教育全球化鼓励学生流动,导致许多国家的大量学生求学海外。由此,使用第二语言以及在不同学术文化环境下学习所带来的挑战,迫使教师和学生双方都有必要重新审视和评估自己的教学实践。通过对一个有丰富国际教学经验的英国大学教师团队的调查和访谈,展示他们如何调整自己的教学实践以适应中国的学生学习英国课程,找寻他们在创造具有包容性的教与学的环境方面的实践经验,以及如何发展教师互动和专业认同的情况。  相似文献