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教育就是爱,爱就是教育。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。爱心是一种高级情感,与人的理智、道德、审美和人格有着密切的联系。“爱心育人”不仅仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,师爱就是一种教育的圣心,作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神,它是一个教师走向成熟和成功的事业… 相似文献
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陶行知的生活德育理论告诉我们：德育濡化在生活世界中,才具有深厚的基础和强大的生命力。只有从生活和德育的辩证关系中,才能正确探求德育发展的趋势,建设全新的德育实践课程,确立科学的德育目标。 相似文献
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张炳生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(3):69-71
教育良心是教师在履行教育职责过程中所表现出来的道德责任感和道德控制与评价能力是教师履行职业道德要求 教师应重视教育良心的培养 相似文献
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强化统筹协调提高办学质量与效益 总被引：4，自引：0，他引：4
讲求办学质量与办学效益是高校改革和发展中的一个永恒的话题。质量是高校存在的价值,效益是高校生存的基础。正确认识和处理好高校办学质量与效益之间的关系,必须坚持以科学发展观为指导,树立“以人为本”的理念,不断提高自身的办学水平和实力,增强学校自身的核心竞争力,实现高校的全面、协调和可持续发展。 相似文献
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坚持“二分法” 实现“四强化”——江苏大学“两课”教学调查 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,如何切实提高高校马克思主义理论课和思想品德课的教学效果,正在引起普遍关注。不久前,江苏大学就“两课”教育教学的现状、存在的问题和薄弱环节进行了一系列的调研活动,相继召开了七场不同层次的座谈会,面向高年级大学生发放《我心目中的“两课”和“两课”教师》调查问卷600份(回收率达99%),深入班级搜集大学生对“两课”教学的意见和建议(共搜集到436条)。通过调研,凸显了学校“两课”教学的特色,发现了存在的问题,并初步理出了改进的思路。一、成绩与特色“两课”98方案实施以来,江大“两课”教师按照校党委提出的“两个结合、两… 相似文献
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生活教育理论是陶行知教育思想的核心,也是现代中国影响最深远的教育理论之一。陶行知的德育思想和实践是他的生活教育理论重要的组成部分,其德育理论的实质是生活德育论。借鉴他的德育思想遗产,无论对于改变当前德育脱离社会生活、脱离实践的现状,还是 相似文献
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创造教育作为素质教育的核心及突破口已得到我国教育界和社会的认同及接受，实施创造教育，是我国深层次教育改革的重要方向，而开展学科创造性教学则是目前我国创造教育的有效主渠道之一。本文吸取了美国高等工程教育体系中的有益成分，大胆、科学地构建了结合我国国情的课程学科创造性教学体系，即以培养学生发现问题、研究问题、解决问题能力，并具备初步科学研究能力为目标的学科创造性教学体系。它包含：（１）学科创造性教学第一课堂体系；（２）学科创造性教学第二课堂体系。该教学体系将提供一个以开发学生创造力为核心的教学环境，… 相似文献
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张炳生 《南京晓庄学院学报》2002,18(3):37-41
陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论。本文从师范教育的地位作用、培养目标、办学模式、教育途径等方面分析了陶行知师范教育思想对建构有中国特色的社会主义师范教育体系 ,推进师范教育现代化的借鉴、发展和创新意义 相似文献
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陶行知立足中国国情,承衍传统美德,深入探索德育规律,提出的生活德育理论有着明确的政治方向、强烈的民族精神、浓郁的人文精神,闪耀着辩证唯物主义认识论的光辉,具有道德实践意义、思想理论意义和借鉴创新意义.陶行知理论是建构有中国特色的社会主义德育体系的题中应有之义. 相似文献