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1.
教育良心与教师职业道德价值的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
乌晓晔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(9):128-130
教育良心是教师高层次道德的表现 ,是教师职业道德自律性的体现。教师职业道德素质的高低 ,直接关系到素质教育能否顺利实施和整个中华民族思想道德素质和科学文化素质的提高。教育良心的核心是教师对学生、教师集体和社会自觉履行教育职责的道德责任感 ,它是教师职业道德的社会价值得以实现的根本。它对规范教师职业行为起着指导、控制和监督及评价的作用。没有教育良心 ,教师道德的行为规范功能很难发挥 ,因此 ,必须重视培养和增强教师教育良心 相似文献
2.
张宝琪 《济宁师范专科学校学报》1998,(4)
良心是人们在履行对他人和社会义务的过程中,形成的一种强烈的道德责任感和自我评价能力。良心在人们的道德行为中起着主导作用,表现在人们行为创意阶段的预测、筛选和定向作用;行为实施阶段的检测、监督和调整作用;对行为结果的反思、评价和辐射作用。在维系社会的稳定,促进社会发展,提高社会风尚,以及精神文明建设中起关键作用 相似文献
3.
李高阳 《玉溪师范学院学报》2014,(11):1-5
在以货币支出、经济利益交换为基础的休闲活动中,经济人、休闲人或经济休闲人都应当具备自利不损人的经济道德,此即休闲道德。这种经济道德也即在实现自己自主权利的同时,尊重、关怀或爱护,至少是不损害别人的自主权利。经济道德是以良心或良知为标志的人格道德在经济行为中的表现,良心是自主权利的价值学意义上的本源,自主权利是良心的对象。良心、良知在中国传统哲学中以"生生之道"、"生生之理"为其形而上学基础,而在王阳明那里,良知本身就是一种可以致用的形而上本体。这种形而上理论基础对于休闲哲学、休闲伦理同样适用。有良心或良知的休闲人自主的休闲活动应当在当今中国经济转型社会中得到提倡,因为它是有道德的优质休闲活动。 相似文献
4.
解占彩 《承德职业学院学报》2007,12(1):69-70
本文着重分析了道德健康、心理健康和生理健康即个体内在和谐与社会和谐的关系。健康者履行应尽的对社会、对他人的义务,不违背自己的良心,不以损害他人的利益来满足自己的需要,具有辨别真善美与假恶丑、荣誉与耻辱等是非观念,能按照社会道德行为规范来约束自己,以此获得心地踏实、心境平和,并产生一种价值感和崇高感,以道德健康和伦理规范促进整个身心健康。 相似文献
5.
马世德 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(1)
良心作为一个古老的道德范畴,在中外伦理学发展过程中,许多哲学家,伦理学家对其作过种种探讨。已往的宗教思想家们把良心说成是什么“神的呼声”、“上帝的恩赐”;唯心主义伦理学家们把良心看作先天情感和理性原则;旧唯物主义哲学家虽然否认良心的“超自然”性,甚至还把良心现象和社会环境、社会风尚等联系起来,但又往往把良心看作是人的“自然本性”的表现,看不到良心同时代性、社会性及其在阶级社会中的阶级性的关系,当然也是不正确的。 相似文献
6.
苏洁 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
孟子的“良心观”是孟子思想的重要组成部分。孟子所谓的“良心”实际是一种天赋的道德层面上的善性,是“性善论”的理论依据,是“天人合一”的联节点,具有根本性、先天性、可塑性、可变性、层次性等特征。研究孟子的“良心观”对我们目前反腐倡廉和构建和谐社会仍然具有一定的现实意义。 相似文献
7.
赵荣辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(11):71-73
劳动作为人与自然界接触的媒介,潜藏着无限的教化价值。但在现实的教育活动中,劳动却未获得应有的尊重,劳动内在的道德性未能很好地得以显现。基于教育哲学的视野去探寻劳动的道德教化价值,以期揭示劳动对于"养育学生的个性,培植学生的良心以及引导学生体验美好生活意蕴"的意义,进而挖掘劳动的道德性,最优化地实现劳动的教化价值。 相似文献
8.
张少伟 《北京体育大学学报》2012,(10)
在借鉴相关研究成果的基础上,认为体育教师专业道德建设的关键在于确立体育教师"为何而教"的理念。体育教师专业道德不仅仅是对于职业道德规范的超越,更是体育教师对于教师这一职业本质的理解。从教师专业发展的阶段上来看,体育教师专业道德建设在之前教育阶段主要表现为通过,接受师范类的教育,接受体育教师从事体育教学工作必备的运动技能和专业训练,以及养成对于教师"为何而教"专业道德理念的理解,在职后教育阶段主要是结合体育教师专业工作,践行体育教师"为何而教"专业道德理念。 相似文献
9.
《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1990,(Z1)
教师的职业道德是教师整个道德品质的重要组成部分。主要包括:(1)对待教育事业的道德。教师要忠诚于人民教育事业,要正确认识教育事业对祖国、人类和未来的巨大作用,并在从事这一伟大事业中不断提高完善自己。(2)对待学生的道德规 相似文献
10.
对教师专业化的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
于晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6):131-133
教师专业化是指教师通过专业的教育与训练 ,掌握教育教学的专门知识、形成教育的专门技能、养成专业道德 ,逐步提高职业素质 ,成为教育专业工作者的专业发展过程。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量深化教育改革的必然要求 相似文献